在数学活动课中培养学生的兴趣

<正>今年4月,笔者在学校安排的教学活动中做了人教版数学八年级下册第十八章《平行四边形》的数学活动课。本课的主要内容是:根据教材要求,引导学生自己在课堂中动手操作实验和进行逻辑推理验证,完成折角和折黄金矩形两个活动。在这节课上,学生不仅领悟了活动中蕴涵的数学基本思想,积累了数学基本活动经验,还生起了主动探索数学知识的强烈愿望。一、感受身边的数学数学课堂教学不应该是刻板的知识传授,而应遵循数学源于生活、高于生活、用于生活的理念。实践表     

自主求知创新思维——《认识物体》教学案例及反思

<正>教学内容:人教版小学数学一年级上册第六单元。教学目标:1.通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认生活中这几种形状的物体。2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物     

在数形结合中感受数学的魅力——以人教版六年级上册“数与形（例1）”教学为例

数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与形结合起来解决问题,可使复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观。以人教版六年级上册"数与形(例1)"一课为例,对如何使学生在数形结合下感受数学的魅力进行了实践与探索,形成了一些收获与体会。     

浅析小学数学活动化教学

<正>与其他学科不同,数学知识抽象性强,对于以直观动作思维为主的小学生而言不易理解。基于此,结合小学数学教学实例,笔者对活动化教学在数学课堂中的实施进行了探索。一、让学生在生活中感受数学的价值在小学数学教学中,教师应善于将课堂知识和社会生活联系起来,促进学生学用结合,知行统一。如在教学《生活中的大数》一课时,我要求每个学习小组收集生活中与大数有关的内容,提有关数学问题,收集数据多     

浅谈如何打好初中数学学习基础

<正>初中数学是一个整体,很多同学在初学时感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在学习后期逐渐凸现出来。尤其是有一部分新同学就是对七年级数学不够重视,在进入八年级后,发现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,希望教师辅导来弥补。这个问题究其原因,主要是对七年级数学的基础性重视不够,经常出现一些问题。这些问题如果在七年级阶段不能很好的解决,在八年级的两极分化阶段,同学们可能就会出现成绩的滑     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上","教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。     

《扇形统计图》教学设计

<正>【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第1~2页例1、"练一练",练习一的第1~3题。【教学目标】(1)使学生结合实例认识扇形统计图,初步体会扇形统计图描述数据的特点。(2)使学生在认识扇形统计图的过程中,经历运用数据描述信息、作出判断、解决问题的过程,发展统计观念。(3)使学生进一步体会统计在实际生活中的作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。     

浅析如何打好七年级数学基础

<正>初中数学是一个整体,七年级数学的知识点很多,但都比较简单,八年级数学的难点较多,九年级数学的考点最多。有一部分七年级新生对数学不够重视,基础不牢固,在进入八年级以后,感觉学习数学越来越吃力,跟不上教师的进度,成绩下滑,班上的两极分化进一步拉开。相反的,如果能够打好七年级数学基础,那么八年级的数学学习是很容易适应的,它只是知识点上的增多和难度的增加。所以,打好七年级数学基础很重要,特别是一元一次方程的解法,它为今后学习解二元一次方程组、解一元二次方程、一元一次不等式及函数奠定基础。那么,怎样才能打好七年级的数学基础呢?下面我就结合自己的教学     

学情基础下的一年级数学教学的有效策略

数学学科以抽象和逻辑为标识,是以其独特的符号系统与意义系统凝结而成的学科体系,因而自有其难度。而其亦为学生进行思维开发和锻炼、世界认知与理解的重要途径,所以又自有其重要性。基于此二者,契合学生学情的一年级数学有效教学便成为摆在教师面前的一道难题。然而,任何事物都有可供前溯的基础源头,任何主体都有一定的本能认知能力基础,所以,需要明确:一年级学生的思维水平与一年级数学学习内容皆处于起步阶段,二者具有相宜性。在此背景下的有效数学教学重点则在于对此二者的有效结合。     

在动手操作过程中让学生获取新知——圆柱表面积和圆锥体积公式推导教学叙事

<正>新《数学课程标准》提出:数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动,应让学生"在参与中体验,在活动中发展",体现以学生为主体、实践活动为基础的有效课堂教学。根据六年级数学下册第一单元《圆柱和圆锥》的教材特点,我在教学中主要采用实物演示、动手操作等方法来推导圆柱表面积和圆锥体积的计算公式。师:我们知道长方体或正方体六个面的总面积,叫做它的表面积。那么圆柱体的表面积应该包括哪几部分呢?师:请同学们拿出自己准备的圆柱