如何提高试卷讲评课的效率

在实际教学中,试卷讲评课未得到广泛的重视,讲评课效率不高的现象普遍存在。上好讲评课的关键在哪里?如何采取有效的措施提高讲评课的效率?这些问题就显得尤为重要。笔者结合实际谈谈提高试卷讲评课的有效性。     

高三英语试卷讲评课的教学初探

<正>进入高三,英语习题量日益加大,教师与学生将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。讲评课中,有些教师逐题仔细地讲解,釆用"注入式"教学法,实行"满堂灌教学。有些教师认为,讲评课没有上新课那么重要,于是蜻蜓点水式地对一下答案,或将答案写在黑板上,学生自己核对,显然,这些讲评模式因严重阻碍学生的思维积极性而被时代所淘汰。那么,如何上好一节试卷讲评课呢?本文该笔者就如何上好高三英语试卷讲评课进行了探讨,文中阐述了上好讲评课     

三年级“作后评讲”教学初探

<正>三年级每周一堂作文评讲课代替指导课,每堂课有三个步骤:欣赏、挑刺、训练。把评讲课代替作文指导课,很受学生欢迎。一、讲评"出"兴趣,让学生爱上作文没商量作文讲评课是培养学生作文兴趣的主要阵地。作为语文教师,要想成功地上好讲评课,就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点,根据学生的年龄和社会生活环境,采取生动、具体、多样化的教学方式鼓励学生细心体验、观察生活,引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来,     

生本教育下的作文讲评课

作文讲评课,是作文教学中的重要环节,上好作文讲评课,对于提高学生作文水平起着巨大的推动作用。针对教学实际,我采取了"学生展读交流、学生课上互评、学生二次创作、课后美文"的形式,让学生参与到作文"写、评、展、学、改"的全过程,从而调动了学生的积极性,促进学生作文水平的提升。     

精“讲”细“评”,打造高效讲评课——高中英语讲评课教学策略探究

<正>在高中英语课堂中,讲评课是必不可少的部分,通过讲评课能够保证学生及时查漏补缺,获悉自己知识的缺陷,及时弥补纠正,从而完善自己的知识体系,提高分析问题和解决问题的能力,避免今后出现同样的错误。然而在当前的高中英语讲评课的教学中还存在诸多问题,本文就当前高中英语讲评课中存在的问题进行阐述,并结合自身教学实践提出了高中英语讲评课应该遵循的原则,提出了对高中英语讲评课的教学策略,以期对讲评课的教学策略研究提供参考。1.当前高中英语讲评课中存在的问题在当前高中英语的讲评课中还存在诸多问题,下     

新课标下如何上好数学试题讲评课

<正>小学数学教学过程中的单元检测、阶段性测验等考试形式,是教学中的重要环节。测考不仅能了解学生掌握知识的情况、存在的问题,而且更是学生查漏检缺、巩固提高的重要途径。由此可以提高学生数学分析问题和解决问题的能力。但在实际教学中,一些教师常常把试题讲评课上成"对答案课""试题重解课""批评课"等,这很难收到理想的教学效果。笔者就新课标下如何上好数学试题讲评课来谈几点自己的看法。     

关注标准,真评实改——三年级写景习作例谈

新《语文课程标准》对学生提出修改自己习作的要求。修改能力的形成,关键在于作文讲评课上教师有效的引导。作文讲评课到底要怎样做,才能提高教学效率?笔者认为可以做好如下几点:回顾单元目标,拟订标准;精选评改例文,指导方法;尝试修改补充,落实得法;集体交流评价,全面提升。     

开启高效的小学作文讲评课堂

<正>在小学阶段的作文学习过程中,由于学生的主观意识较强,他们在知识积累以及具体使用过程中难免会存在各种不足。本文探讨了小学作文讲评教学的新策略,并从注重学生客观能力、个性发展、合作探究等方面,展开作文讲评教学,以改变学生在作文学习过程中的不良状况,对作文讲评课进行升华。     

电子白板为作文评改教学增色添彩

<正>作文课主要有两种表现形式,一为指导,二为讲评。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,还必须紧紧抓住"作文讲评"这一重要环节。造成学生作文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评则是主要原因。因为作文的讲评是指导工作的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,是对学生写作活动的经验总结。讲评课的灵魂就是让学生学习修改从自己或其他同学的作文中     

学生“唱戏式”讲评课初探

试卷讲评的科学性影响着讲评效果,而传统的"满堂灌"式的讲评课难以调动学生的积极性,更遑论讲评的有效性。作者以自身从事初中思想品德教学探索实践角度,结合具体的案例,着重探讨学生"唱戏式"讲评课的具体流程和对应的意图,以期落实新课改精神,让学生成为讲评课的主角,提高讲评的效益。