文本细读:读出文本的温度、广度、深度

细读文本,才能倾听文本发出的细微声响,感悟文本的温度、广度和深度:从文题、结构、细节等文字层面解读文本的温度;从作者、生活、经典等文学层面解读文本的广度;从背景、历史、社会等文化层面解读文本的深度,从而挖掘文本真正的内涵。     

深度阅读,升华阅读体验

<正>新课标对于学生的深度阅读问题十分关注,而新课改更加重视学生对文本的深度解读,帮助学生获得深刻的阅读体验,升华学生的思想境界。因此,我们语文教师在教学过程中要注重引导学生深入文本、解读文本的深刻意蕴,体会文本中蕴含的深刻情感,让学生获得深刻的情感体验,实现和文本的心理相融、情     

从一望而知到一无所知——郑振铎《猫》的文本解读与课堂教学对接个案的研究

语文课堂上,虽然学生回答问题积极且轻而易举,但当他们独立阅读文本时,却依旧不会解读文本。故而,造成了语文教与不教都一样、学与不学没有多大差别的不良现象。本文中笔者结合自己的教学经验和实践,对郑振铎的《猫》的文本解读与课堂教学对接进行了个案分析,提出了深度解读文本,经适度的取舍,借助课堂问答,引领学生从一望而知进入一望无知,以真正进入文本,再获新知。     

文学经典:怎样读与怎样教

文学经典的解读与教学是语文教学的重要话题。文本解读应该具备文本视角、作者视角、读者视角,要处理好正解与别解、公众意识与私人情怀、教学性阅读与非教学性阅读等多种关系。文学经典的教学要基于正确扎实的文本解读,要顺着学生的思路去教。     

文本寓意解读操作路线规划

文本寓意是解读操作有众多路线可以选择,教师需要作出理性筛选,通过对文本进行深度解读,对学生认知进行科学调研,联系作者思想、结合文本背景、接轨多种情感、观照文体特点,为学生规划清晰操作思路,以便提升文本寓意解读的实效性。     

文本细读,提升阅读教学的效度

在阅读教学中,不少教师以教学参考书为唯一依据,造成对文本理解的"表面化"、"僵化"、"概念化"、"片面化",使得语文课堂变得肤浅和浮躁。教师必须对文本进行细读,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟,使课堂充满深度和趣味。具体有以下四个举措:独立解读,品味文本妙处;链接资料,了解文本内涵;设计教学,抓住文本重点;课堂点拨,探究文本意义。     

淡而有味的“葡萄人生”——细品曹勇军老师的观摩课《葡萄月令》

对文本教学内容的确定,考量的是教师的文本解读能力和解读视野,即一种"高于一般解读能力,带有语文教师专业特点的特殊解读能力"。它的特殊性就在于:教师不仅需要准确理解、把握文本的意思,还要根据自我的预判,初步确定本节课的教学目标、教学方法、教学过程等,为教学方案的设计奠定基础。其中有两点颇为关键:第一,教师自己要能读懂文本,先把文本内化为自己的东西。第二,要品出作品特有的"人品味"。     

谈小学英语阅读教学中的文本解读

文本解读是教学实施的出发点和落脚点,但在教学实践中,有很多教育工作者忽略对文本的解读,导致课文中的精华没有体现出来。因此,在教学设计中,教师可基于儿童视角和文本本身对文本进行解读。     

如何创建高效的小学语文课堂

<正>高效课堂就是教师用尽可能少的时间去获得最大教学效益的教学活动,其深层的意义就是实现"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的最大化、最优化。可以说,高效课堂是课堂教学的理想境界。语文课堂要达到高效,我认为应做到以下几点。一、课前准备—提高课堂效率的基础1.深度解读文本,确定训练重点解读文本是每个教师必备的基本     

精选文本解读范式,打通学生思维临界点

精选文本解读范式,可以顺利打通学生思维临界点。教师在教学设计和发动时,需要整合教学资源,对教情和学情有准确把握,针对性展开教学操作,自然能够形成丰富教学突破力量,打开学生思维通道,以提升文本解读品质。设疑式解读、玩味式解读、对比式解读、接轨式解读,其适合度都比较高,教师要根据文本实际作出选择。