初中物理“合作+探究”教学模式的研究

新课程改革对当今的教育教学提出了新的要求,要求教师应注重培养学生各方面的能力,为培养新时代的全能型人才打好基础。但现阶段的物理教学与新课程改革的要求还有一些出入,不能满足其要求,因此改革教学模式十分重要。近年来"合作+探究"的教育模式在我国基础教育的课堂教学中逐渐流行开来,这种教育模式融合了合作学习和探究学习两种教学方法,避免了单独使用的不足,旨在通过自主合作学习,使学生发散思维,培养能力,从而取得更好的教学效果。本文将针对当前初中物理的教学现状,分析"合作+探究"教学模式的优点,并提出相应的建议。     

浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养

新课改对初中物理教学有了新的要求,更加重视实验教学,特别要求物理教师对学生物理实验技能操作的培养,要求物理教师在实际教学活动中调整教学方法,结合学生的学习能力教学,随时调整教学方法,提高学生的实验兴趣,培养学生的创新能力。主要针对当前新课改下初中物理实验教学如何开展创新研究进行分析和阐述。     

合作学习在初中美术教学中的应用

随着我国素质教育的不断深入,培养学生的德、智、体、美、劳全面发展成为了初中教育的重要目标。传统的教学方式已经无法适应现代社会的发展需要,因此,积极转变教学观念,创新教学方式成为了初中教师的首要任务。合作学习作为一种新型的教学模式应运而生。将合作学习的教学模式应用到初中美术课堂教学中,能够达到解放学生思想、提高学生的审美能力和创新能力的目的。对合作学习在初中美术教学中的具体应用进行深入的分析及探讨,并做出相应总结。     

浅谈初中物理探究式教学策略

《义务教育物理课程标准》中提出了探究式教学模式,倡导通过探究式模式的开展,培养学生自主参与、合作探究的能力,发展学生创新学习意识,还原课堂本真。结合教学实践和具体教学案例,例谈初中物理教学中探究式教学模式的实施策略,与一线的同行交流。     

物理实验的探究式教学

初中物理教学的重点之一是实验教学,实验教学对于学生增强学习兴趣、掌握物理概念、理解物理过程并提高观察能力具有重要作用。新课改要求初中物理实验课的教学应该紧密结合理论,在教学中穿插实验,将验证性实验转变为探究性实验,从而培养学生的创新能力、实践能力和探究能力。     

初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

逻辑思维对于各学科学习来说都很重要。在初中物理教学中,为了提高学生的逻辑思维,教师需要结合教学内容的要求及学生物理学习能力情况,不断探索,创新教学模式,以有针对性地培养学生的逻辑思维,为其学好物理奠定良好的基础。就初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维进行探究,以期对提高初中物理教学水平、优化学生逻辑思维有所增益。     

谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

物理是一门以实验为基础的学科,实验则是物理学科的基础。初中作为物理学习的关键时期,是学习物理知识、理解与认识物理现象的重要阶段。实验作为物理教学之中的重要环节,能够在一定程度上培养学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新能力与动手能力。因此,在初中物理实验教学之中,教师应该注重物理实验的重要性,积极引导学生,启发学生,培养学生的创新能力。本文阐述了初中物理实验教学的基本现状,并根据其发展现状提出相应的措施与对策,从根本上促进初中物理实验教学的整体质量,提高初中学生在物理教学中所表现出的创新能力以及根本素养。     

提高初中学生物理实验能力的方法探讨

教师在开展物理教学活动时,要正确认知物理实验所具有的重要作用,在开展教学活动的过程中,通过优化物理实验教学、开展课外物理实验教学活动来提高初中物理实验能力的培养,以此来使初中阶段学生具备良好的物理实验能力,同时增强初中阶段学生的物理思维能力,培养他们在物理学习活动过程中的探索和创新能力。     

初中数学小组合作学习模式在教学中的应用

在初中数学的传统教学模式中,合作观念灌输不足、思维能力难以拓展的问题普遍存在,不利于学生自主学习能力的提升。为针对这一教学弊端进行改进,广大教育工作者开始考虑将小组合作学习模式融入初中数学教学中,在学生相互协助探索的过程中达到从根源上培养数学学习能力的目的。结合初中数学的实际教学现状,对小组合作学习模式在教学中的应用途径、策略做如下论述,仅供参考。     

浅谈新课改下的高中物理教学

<正>高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整,更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养,使学生从"要我学"向"我要学"转变,使日常的教学以"教师为主体"向"学生为主体"转换。同时,新课改对物理教师提出了新要求,这就要求物理教师改进教学方法,摆脱传统教学模式,取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中,仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上,教师从头讲到尾,满堂灌,而学生只是盲目地做笔记、记忆,从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶,而不是自身发展的主人。那么,对于高中物理教师来说如何改变这种现象