复合院落式学校环境文化景观探析

结合正宁县第一中学环境文化规划设计,立足于学校建筑布局实际,以"环形天桥"为构想,以"院落空间"为框架,因地制宜构建学校文化景观,探索了复合院落式学校环境文化建设的有效途径,使学校成为具有内聚力的人性化场所。     

建设小而优、小而美的农村小规模学校

农村学校承担着留守家庭儿童教育的重任,学校的办学情况,与人才未来的发展息息相关。基于此,本文主要从"办学环境"、"校园美化"两方面出发,分析了农村小规模学校建设存在的问题。重点从人力、财力、物力三方面,为办学质量的提高提出了建议。并从校园、教室以及周边环境三个角度,针对学校环境的美化,提出了相应的策略。     

新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场子女学校

<正>新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场子女学校创建于1964年学校占地面积32592平万米,现有教学班41个,学生2028人,教职工125人学校先后荣获"全国青少年科学调查体验活动推广示范校""兵团和谐学校""兵团未成年人思想道德建设工作先进单位""兵团优秀少先大队""六师学校管理先进单位""六师德育达标学校""六师教研工作先进单位""六师双语培训先进单位"等荣誉称号。学校一直秉承"教好一名学生,幸福一个家庭,办好一所学校,造福一方社会"的办学理念,坚持"依法治校、以人为本"的人性化管理,努力创建"宽松的工作环境,和谐的人际环境,自由的学术环境,快乐的成长环境",通过创建书香校园,走科研兴教之路,打造出德艺双     

绿色建筑评价设计标识三星级项目——北京金茂府小学绿色学校设计实践

"绿色学校"(Green School)是指在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展战略为指导,在建设中因地制宜地采用各类节能环保技术,并在工作中纳入有益于环境的管理和教学措施,充分利用校内外有利条件,全面提高师生环境素质的学校。"绿色学校"将各类主动、被动绿色生态技术措施及管理手段进行合理、优化整合,在强调节能效益、环境效益的同时,还融入了人文管理效益。     

文化滋养,让学校充满生命气息

学校的高品质发展,离不开文化的滋养。在继承传统优秀文化的基础上,创造出适应时代要求和学校发展的新文化,是学校发展的重要使命。通过文化滋养,让学校充满生命气息:学生层面,形成课程育人、活动育人、环境育人的"三育"格局;教师层面,突出尚泽、尚和、尚晒、尚引的"四尚"理念。     

普通高中“潜能引爆教育”的探索与实践

学校特色的来源不是强加的,而是由多年教育教学的积累和实践产生的。湖南省耒阳市第二中学(以下简称"我校")立足校情,从理念、课程、教学、研训、管理、环境六方面着手,构建了"潜能引爆教育"的特色学校建设模式。在继承学校优良文化传统的基础上,不断求实创新,提出了"潜能引爆教育"的理念体系;构建了具有我校特色的"三层次八领域"的"潜能引爆教育"课程体系;启动了"潜能引爆教育"的四环节"导思"教学模式改革;形成了教师差异化的"潜能引爆教育"研训机制;构建了学校"精管+细理"的"潜能引爆教育"管理模式;营造了精美友好的"潜能引爆教育"环境。进而,提炼出"潜能引爆教育"的理念、课程、教学、研训、管理和环境文化,最终提练成"理念引领、课程多样、教学导思、环境友好、研训差异化和管理精细化"的"潜能引爆教育"特色学校文化,从而将学校打造成"潜能引爆教育"的特色学校。     

“夹缝”中的“大空间”——论小学校园环境改造设计

为适应新时期基础教育的发展,小学校园环境亟待改造建设。然而,由于现实条件的限制,不少学校正面临场地狭窄、设施老化、绿化率低、环境功能单一、校园文化缺失、建设经费紧张等"夹缝"境遇。笔者从空间利用、场所多样性以及学校各自的办学理念、环境状况、校园文化等要素特点入手,充分挖掘内涵,为营造"大空间"而进行改造设计思路的探索。     

基于责任意识培养的“立人”德育管理实践研究

绍兴市中等专业学校在德育管理中,充分挖掘学校"文化立人、品质立校"的校园文化内涵,以责任意识教育为核心,以合格公民培养为基础,在实践上倡导"立规、立言、立行",通过六个层次的培育途径,不断优化育人环境,积极构建课程体系,努力践行德育品牌活动建设,加强榜样引领,以培养绍兴市中等专业学校"五好学生"为目标,形成了富有学校特色的"立人"德育管理模式。     

中学生“反学校”情绪的网络表现及对策引导

近年来,关于中学生"反学校"问题的研究已有不少,但多是从现实环境中探讨其内涵、类型、成因及对策等方面的研究,而对网络空间里中学生"反学校"情绪的行为表现却鲜有关注。本文结合网络信息时代到来的背景,将研究问题界定为中学生"反学校"情绪的网络表现,从而丰富和深化反学校相关问题的研究,同时结合当下的教育背景引导中学生积极健康地成长。     

中职生学困问题与心理健康关系浅析

"学困生"是各学校教学当中的难题,也是学校重点解决的教学难题。而在中等职业学校当中,"学困生"问题表现得尤为突出,几乎成了学校教学当中的普遍现象。大多数学困生都或多或少地存在着心理问题。因此,针对学困生的心理健康教育对中职院校教学工作来说就显得尤其重要。为了解决学生心理问题,学校应通过心理咨询平台了解学生的心理状况。中职生心理问题集中表现在情绪"复杂、多变和不稳定"等多个方面。因此,学校可通过创设形式多样集体环境,对学生的心理问题进行干预和矫正,培养学生的乐观情绪,增强学生的自信心,提升学生自强不息的思想意识,让学生能够在集体环境中自主地参与学习,并在学习中得到成长。