学困生良好学习心理的培养

随着人们的教育观念的转变和对学困生心理健康问题的关注,教育工作者也开始把重点放在对学困生的心理培养和干预上。学困生的心理表现和培养是一个持续而长期的工作,需要教师坚持不懈地研究和实践。特别在教育教学中,教师要用更多的精力关注学困生的心理发展,留意他们的心理表现,并因材施教,付诸不同的方式方法,转化他们的不良心理模式,使之健康成长。     

浅谈小学数学教学中学困生的转化

学困生是每一个老师都要遇到的,也是每个老师值得关注的问题。在小学数学教学中如何有效地与学困生沟通,帮助学困生进步,使他们摆脱学习困难,赶上大多数学生的步伐,是老师的责任和义务。将就从小学数学学困生的造成原因和有效转化策略进行阐述。     

农村小学数学“学困生”的成因与转化

数学"学困生"在农村小学普遍存在,他们对数学学习兴趣淡薄,学习态度消极,进而产生自卑感,严重影响着身心的发展。随着新课程改革的深入实施,积极转化"学困生"进而提高他们的整体素质已成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。因此,研究和分析"学困生"的形成原因,寻找解决对策是当前农村小学数学教育教学中亟需解决的问题。     

浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化

<正>笔者在农村初中数学教学实践中发现:很多学困生对学习数学有抵触心理和逆反心理,这是影响教学水平的一个重大因素。要提高教学水平,就要分析如何才能让学困生对学习数学产生兴趣,这样就要先分析学困生的成因。一、新课改下农村初中数学教学过程中学困生的成因经过多年的观察,本人发现学困生的成因有以下几方面:1.理解能力有限学困生不能正确地把概念用数学语言描述出来,不能正确理解概念,导致做题时产生混淆,比如不能明确轴对     

基于互助小组的数学合作学习实践研究

随着素质教育改革的深入和新课程改革的实施,学困生作为学校一个特殊的群体,受到了更多的关注。在初中数学一线教学中,深切体会到学困生的转化工作在教学活动中占据着重要地位。采用"互助小组"管理模式,通过指导小组成员展开互助合作,发挥群体积极功能,提高个体的学习动力和能力,营造良好的学习氛围。     

刍议小学数学学困生作业批改的策略

在小学数学教学中,学困生的转化工作一直是一大难题。对于学困生来说,其长期处于弱势地位,自然对学习产生了一定的抗拒心理,在学习中缺乏主动性,学习态度也比较散漫,这些行为都集中体现在作业上。也正因如此,学困生作业的批改成了一项教师比较头疼的工作。现阶段,只有通过有效的作业批改策略,才能改善学困生的学习状态,提高教学质量。结合多年小学数学教学经验,论述了小学数学学困生作业批改策略。     

新课程背景下小学数学学困生的成因与对策

学困生转化是教师教育教学的重点,随着基础教育课程改革的深入与发展,学困生问题又成了广大教育工作者的一大难题。本文对如何帮助小学数学学困生走出困境、如何转化学困生进行了成因分析,并提出了有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的有效途径。     

转化小学数学学困生策略分析

学困生是影响小学数学整体教学效率的关键,所以学困生的转化就成了小学数学教学中要关注的重点。学困生的形成,有自身的学习态度问题、能力问题、智力问题,也有教师教学方法上的问题。教师要有效转化学困生,就要找到导致学生学习困难的根源,然后对症下药,才能取得积极的效果。     

关于小学学困生课堂参与的研究——以小学数学课堂为例

学困生,在教学过程中是一个不可避免的存在。一般而言,学困生指的是,学习成绩暂时落后的学生,在任何一个班级里都存在学困生,学困生的转化是教师和班主任的一项重要工作。本文旨在以数学教学为研究对象,以小学四年级数学教学为出发点,通过研究学困生的课堂参与,分析学困生形成的原因及解决的策略。     

探究如何提高小学数学学困生的学习能力

数学作为小学教学中一门重要的科目,因为其严密的逻辑性和抽象性,再加上学生自身、家庭环境以及教师教学方式等方面的原因,致使一部分小学生无法在这一门科目中取得理想的学习效果和成绩,这样的学生称之为学困生。学困生在学习中往往表现出学习习惯差、态度不端正、自主学习能力差、成绩不及格、反应迟钝等一系列的问题。因此小学数学老师若不能及时采取有效的教学策略,会使学生无法健康发展。