浅谈高中思想政治课教学的“生活化”

高中思想政治课教学的"生活化",认为在教学过程中不止强调科学性,更要强调人文性;不止强调知识接受,更要强调个人感悟;不止强调"知",更要强调"行"。本文通过对高中思想政治教学"生活化"存在的问题及原因的分析、重点从以"上"启"下",引导学生感悟现实、树立崇高志向;以"行"促"知",引导学生"活学活用"理论、形成良好道德品质思想政治教学"生活化"对策的探讨,旨在将"生活"真正引进政治课堂,改变形式化的教学"生活化",切实做到政治课堂源于生活,政治知识作用于生活,政治素养融于生活。     

翻转课堂在思想政治教学中实践应用的有效性

《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"思想政治课教学应倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。"而翻转课堂就是能打破传统教学"灌输式"的教学方式,调动学生的自主学习,并且提高学生对高中思想政治的兴趣,促进知识内化,增强德育功能,提升高中政治教学科学性和有效性。     

高中思想政治教学的“生活化”策略应用研究

思想政治教育的目的是引导学生拥有一个健康、积极向上的人生态度,学以致用,从而指导学生怎样更好地生活。教师秉承"生活化"的理念去授课,更有利于吸引学生的注意力,在学习文化知识的同时,提高学生的实践能力、创作能力。分析了现代高中思想政治课堂教学的现状,对"生活化"教学的必要性及其应用策略的研究方面进行了说明。希望能对改变高中思想政治教学的现状有所帮助。     

高校思想政治理论课如何让学生有“获得感”——以广西国际商务职业技术学院思想政治课实践教学案例为例

高校思想政治理论课要让学生有"获得感",必须明确学生对知识和能力的诉求,以及高校思想政治理论课的特色和价值。设计并实施符合学生成长实际需要的实践教学活动,正是让两者有效融合的重要方法。     

基于“四观”导向的高中政治结构性教学探索思考

高中政治实施结构性教学,旨在调整课堂教学方式方法,使教学要素实现最优配置,特别要以学科核心素养为导向,立足于政治学科的知识结构和学生的认知结构设计和组织教学,站在整体、系统和结构的高度,掌握政治学科的知识、方法、组织、观念和思想价值,并进一步概括形成关于政治学科的深层本质认识,实现"建构知识、提升能力、培育素养"的价值追求。     

“学案导学”模式在初中历史教学中的实践

初中历史教学相对于其他学科而言,具有极大的特殊性,其知识点繁多,不仅包含国内,还有国外的政治、经济、思想、文化、科技等。这些知识离学生实际生活又很遥远,陌生的历史背景和海量的知识内容,仅凭课堂学习,是无法有效掌握的。"授之以鱼,不如授之于渔",教师要培养学生的自主学习能力,"学案导学"模式在初中历史教学中的实践应用,提供了科学合理性,赋予了历史教学无限的生机与活力。     

以考试评价培育学生的政治认同——以一道中考题为例

以党史教育为重点的"四史"教育,是对培育学生政治认同的直接呼应。以2021年常州市道德与法治中考卷中的一道试题为例,从试题评价中挖掘政治认同培育的要素:立意的逻辑转变,指向政治认同;情境的主题化设计,深化政治认同;任务的系统化布局,强化政治认同。同时,从考试评价的层面探究政治认同培育的思路:构建知识框架出"真知",巧设主题情境促"真信",优化活动设计推"真行"。     

大班思政课堂实施小组讨论法的成效实证分析——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学为例

在大班思想政治理论课中实施小组讨论教学法,理论上应达到提高学生学习兴趣、促进学生知识掌握、增强学生解决问题的能力和提升学生政治觉悟和道德品质四重目标。实验结果表明,小组讨论教学法的确能有效提高大班思想政治理论课的教学效果,特别是在提高学习兴趣、促进知识掌握和提升解决问题的能力方面有突出作用,但在政治觉悟和道德品德培养上的作用并不突出。总体看来,小组讨论教学法是一种成功的、值得在大班思想政治理论课中推广的教学方法。     

高中政治教学中环节时事政治的运用

时事政治作为高中政治科目所必学的重要内容之一,需要对学生予以适当的教学模式来提高学生的政治觉悟,培养学生的政治学习兴趣,以帮助学生更好地掌握时事政治的知识,为今后的政治学习打下坚实的基础。本文着重在高中政治教学中实施政治的学习方式上,进行一系列的应用探讨,以帮助学生提升政治感悟和政治学习水平[1]。     

时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用

时事政治是政治教学的重要组成部分,也是高考试卷的重要考察要点。在政治教学中加强时事政治教育,利于提高学生的创新意识,有利于学生正确面对知识经济发展带来的挑战,有助于提高学生的综合素质。