数学课堂引导学生深度学习，促进思维品质发展

<正>《义务教育数学课程标准》指出:"人人学习有价值的数学,人人都通过数学学习得到不同的发展。"本文就"小学数学课堂上可以如何引导学生深度学习来促进他们数学思维品质的发展"谈谈自己在教学中的几点思考和尝试。一、设计练习引导一题多解、变式训练,激发思维的广阔性思维的广阔性是发散思维的一种特征,教师在设计教学方案时精心设计习题,可以设计一题多解的题、变式训练的题,甚至可     

新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查

经历十余年新一轮课程改革之后,我国小学数学双基教学在教学目的上仍以升学为基本指向,注重常规问题解法的掌握,追求解题速度,而问题解决能力、对数学的兴趣等仍未得到足够的重视;教学内容以教材为主要来源,注意引入数学故事和趣味活动,课内外练习并不明显以常规数学题、模仿性练习为主;教学方法重视学习教材,常用问答式教学,知识新授既重视复习、教师讲解,也重视适当引入教学情境,变式、小步子、一题多解、提炼解题模式等解题教学经验得到了继承,但给学生思考的机会和时间不够;教师在师生关系中仍居主导地位。发展和完善小学数学双基教学需要对一些重要的问题进行反思,形成清晰、合理的认识。     

浅谈数学课堂教学中的一题多解

一题多解,即充分运用学过的知识,从不同的角度、不同的方向、不同层面思考数学问题,采用多种方法解决问题,这有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧,有利于学生提高解决综合问题的能力,有利于学生启迪思维、开阔视野,全方位思考问题、分析问题,有利于培养学生的探索创新精神,有利于学生加深理解各部分知识间的纵横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化,所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解例题和习题,使学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养。     

类比教学法在小学数学教学中的应用探究

一直以来,小学数学都是在基础教育阶段的重点学习科目。但是如果有效地将数学知识向小学生进行教授却始终是数学教师在思考的问题。类比教学法作为一种高效的教学方法,如果能够在小学教学当中进行合适的使用,那么将会大幅度地提高小学数学的教学效率和课堂质量。越来越多的教师通过实践证明了它的有效性,也得到了许多小学生的认可。那么就类比教学法在小学数学教学中的应用探究做详细的阐述。     

课堂自由,催生学生的创新意识——以小学数学教学为视角的实践与思考

<正>在小学数学教学中,凡是学生能够自己发现问题、提出问题、独立思考、学会思考、探索规律、巧解一题、寻求新颖独到的解法等,都是创新。虽无明显的社会价值,但却发展了自身价值,开发了创新的潜能,为将来的发明创造打下了基础,这对人的一生来说,是最有价值的。所以,小学数学教师应致力为学生创设自由的数学课堂,努力培养学生的创新意识。一、自由的氛围,激活学     

小学数学“体验”教学策略的运用

随着新课程改革创新,体验式教学方式得广泛的关注,它有效提高小学数学教学质量,让学生积极参与课堂教学中,促进学生的积极性。传统小学数学教学,教师只是将书本上的知识渗透给学生,忽视了学生主动思考和体验学习过程,学生仍然是以"机械式、推着学"方式为主,缺乏学生自身主体体验导致学习缺乏兴趣。学生学习数学过程中要以积极的态度将已学的知识和方法,运用到解决实际问题,培养学生独立思考。所以,教师应该在小学数学过程中运用"体验"教学方式,使学生愉快学习,首先论述小学数学教学当前存在的问题,然后提出小学数学"体验"教学的方法策略。     

有关小学数学课堂有效互动课堂模式的若干思考

互动课程作为新课改背景下应运而生的教学模式,它注重学生"学"的重要性,师生在课堂中的互动交流,属于一种符合现代教育发展要求的授课手段。它也在一定程度上改进了传统小学数学教学中偏重于"教"方式的弊端。如何在实践教学中实施高效的互动课堂一直是教育者思索和探究的课题。对此,探讨鉴于笔者多年的教学实战经验,阐述了有关小学数学课堂有效互动课堂模式的几点思考,以供其他教育同仁参考。     

浅谈小学数学应用题教学

<正>应用题是我国小学数学教学的一项重要内容,长期以来一直是人们重点关注的课题,也是小学数学的教学难点之一,在实际教学中普遍存在着学生难学、教师难教、费时费力的现象。然而,应用题教学对于训练学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及开发学生的智力等方面、都具有非常重要     

良好的预习是成功的一半——抓好小学数学课前预习的有效策略

<正>在小学数学教学中,预习必不可少。凡事预则立,不预则废。古人给了精辟的论说。那么,如何让小学生在预习环节中会预习,让预习不是简单地完成任务,走马观花,而是具有实效,与课堂教学有效衔接,笔者就此根据教学经验,谈几点解决学生在预习中存在问题的策略。一、现状:数学预习存在问题相信不少教师可能发现自己的学生在预习时,思想意识不够,主动性不足,多是匆匆读一读题,认真去思考并产生问题、记录问题的学生并不是很多。当预习环节处于这样一种状况时,也     

信息技术在小学数学教学中的运用

信息技术环境下的小学数学教学应体现以学生为本的教学原则,利用信息技术引入教学情境,设置教学环节,为学生提供思考探究、验证假设的平台。通过多年的教学实践,我们构建了以信息技术为载体的小学数学探究式教学模式,利用信息技术手段解决教学中的实际问题,对教学起到一定的补充和完善的作用,有效提高了数学教学效率和学生使用信息技术的能力,从而有助于帮助学生分析、解决实际问题,提高学习的有效性。