提高学生习作积极性教学策略研究

提高学生的习作积极性,能够帮助学生在小学语文学习过程中更加注重语言的积累,促进语言表达能力的发展和语文素养的提高。习作教学作为小学语文教学的重要组成部分,关系着学生整体语文素养的提升。提高学生的习作积极性,有利于增强学生的习作实践能力,需要得到老师的高度重视。就如何提高学生习作积极性的教学策略进行初步探索。     

对小学高年级语文教学中习作批改的思考

提高小学生的习作水平,小学语文教师除了上好习作课,激励学生学会观察社会、积累习作素材之外,一个重要的环节就是教师对学生习作的批改。语文教师对学生习作进行批改,必须熟谙新修订的课程标准,把握小学高年级习作的要求,根据学生习作的实际水平,采取实际有效的习作批改方式,根据批改的情况采取针对性的习作教学策略,切实提高学生的习作能力。     

谈如何培养和提高学生习作的兴趣和能力

习作是提高学生语文综合能力的重要手段,也是语文教学的难点。在教学实践中,教师要做好学生习作的批改、讲评,并将学生的相关习作整理并出集,对于培养和提高学生习作的兴趣和能力是大有裨益的。     

“玩”出习作新天地——小学生活化习作教学研究与实践

<正>语文教学中最难的是习作教学。我们就山东临朐县域内学生习作兴趣做过一项调查,全县小学生喜欢习作的人数才7%。而针对全县语文教师做的抽样调查显示,300名初中和小学语文教师喜欢习作教学的不过10人。由此看来,学生愁写、教师愁教成为习作教学中的普遍现象。教师与学生对习作缺乏热情的原因是什么?我们对语文教材中习作内容做了解析。如小     

小学中段语文习作教学对策研究

在小学中段语文教学过程中习作教学属于较为重要且难度较大的教学内容之一,学生在习作学习过程中由于认知水平、语言文字表达能力及组织能力等较差,使得习作学习水平较低,影响了语文整体学习水平。教师在开展小学中段语文习作教学的过程中,应结合学生的实际情况及习作学习需求转变以往的单一习作教学策略,在新课程改革的指导下结合教学实际提出高效的习作教学策略,促进学生写作水平及写作能力的提高。针对现阶段小学中段语文习作教学过程中存在的问题及不足之处进行分析,并提出相应的对策。     

统编小学语文习作教学策略的研究综述

<正>小学阶段的语文习作教学为学生的写作学习奠定了基础,通过习作,学生既可以理解文字的意义、感知语言的魅力,又可以运用语文知识,是学生语文能力培养的重要环节。统编小学语文教材增加了单独的习作单元,可见新教材对习作教学更加重视。总的来说,国内外的学者和一线教师,对于统编版的小学语文习作教学策略的实践研究目前几乎为空白。     

让学生成为自己写作的“医生”——浅谈小学高年级学生习作自主评改的方法

习作作为小学语文中的重要教学论文,学生的习作水平不仅仅是他们语文素养的综合体现,同时也是学生个性体现的窗口。而评改作为习作教学中的重要环节,对于改善学生的习作水平有着相当重要的作用。而学生自我评改则能够更好地帮助学生改善习作水平。在文中就如何帮助学生掌握自主评改方法进行探讨。     

苏教版小学语文高年级习作教学研究

<正>习作教学是小学语文教学特别是写作能力培养的重要组成部分,学生们通过多次习作练习能够巩固自己已经掌握的语文知识,初步接触语文写作联系,进而提升写作能力和语文综合素养。然而在实际教学过程中笔者发现,小学学生的习作练习学习效果并不是很好,很多学生已经陷入程序化写作的怪圈,影响到习作素养的培养。本文以苏教版教材为例,就小学语文高年级习作教学展开研究。习作教学既是小学语文教学的重点部分,同时也是难点部分,教师的教学效果既     

浅谈小学语文习作教学的策略

习作教学是小学语文中十分重要的基础部分,体现着学生的文字表达能力和知识掌握情况,所以开展高效的习作教学能全面提升学生的综合素养。文章以小学语文习作中不同教学策略为切入点进行分析,旨在调动学生对习作学习的积极性,从而提高教学质量。     

小学语文习作教学中学生思维能力的培养

立足于小学语文习作教学实践,首先分析了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的可行性,接着又结合具体实例探讨了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的有效策略,旨在提升小学生习作水平与能力的同时促进其思维能力的更好进步与发展。