关于俗解汉字与字理识字效果优劣的实证研究

识字教学是小学低年级语文教学的重点。文章通过对阅读课中采用俗解汉字和字理识字两种识字效果优劣的实证研究进行实验分析,并提出了俗解汉字与字理识字结合教学的三种策略。多种识字方法并用,丰富识记形式,让学生喜欢识字,让课堂趣味横生,才是真正好的识字课堂。     

浅谈字理在小学语文识字教学中的运用

<正>随着课程改革的实施,新型教育形式对小学语文识字教学提出了更高的要求。小学语文课堂上,识字教学的成败,会对整个小学语文课堂的教学效果与质量产生直接影响。但目前小学语文识字教学还存在一定的缺陷,因此需要在课堂上对识字教学的方法进行改进。而字理识字教学法就属于一种能够有效培养学生想象力的有效措施,通过字理识字教学,不仅能够帮助学生巩固基础知识,还能够有效提高学生的理解能力。一、"字理识字"教学法的梗概     

巧用字理教学 提高识字效率

字理识字教学形式直观、生动活泼,能最大限度地激发学生的学习欲望,使学生变被动识字为主动识字,学生愿意学,而且学得快乐,记得轻松。但是字理学习教学并不适合于每个汉字的教学,还要讲究其适用性。     

提升小学语文字理识字教学效率的策略

字理识字是小学生学习字词的重要手段,也是他们今后学习复杂的语文知识的基础。但许多教师在教学过程中,出现平面化、单一化等问题,使字理识字无法发挥其原有的作用。随着新课程改革的进行,如何提升字理识字的教学效率成为许多教师的研究重点。为了解决这些教学问题,可以通过五种策略来提升教学效率。     

把握词串特质,提升识字效益

<正>以韵文形式编排词串是苏教版小学语文教材在低年级识字写字的独创,对于提升学生的识字兴趣,探寻汉字之间的内在联系,能够起到的重要的促进作用。那如何根据韵文词串的文体特点,整合运用教材配置的插图等资源,提升识字教学的整体性效益呢?本文提出要把握构字规律,在对比辨析中识字;借助字画交融,在观察联系中识字;把握同类特质,在贪心共性中识字;依托字形结构,在编创字谜中识字,从而利用好词串,提升识字教学的整体性效益。     

低年级识字教学与字理研究

在现有的识字教学中,低年级的识字整体上效果不佳,容易出现读错音、不理解字义、提笔忘字等问题。相对应的,在教师的识字教学展开中也出现了内容单一化、方式呆板化的问题,没有结合这一阶段学生的特点因材施教。基于此,讲解低年级学生的特点和现有识字教学中的不足,展开字理识字教学的内涵和方式的探究。     

知字明理，相得益彰——小学低年级字理识字教学研究

汉字是我国古代人根据生产和生活需要创造的,每一个汉字都有其道理和含义。字理识字根据汉字的形、义、音等关系实施教学,它能让学生通过析形而索义,因义而记形来形象地识字记字,让知字与明理相得益彰。这样的方法可以使学生易记难忘,符合低年级学生的认识规律和心理规律,让学生以自己的方式轻松学习。所以教师应抓住这种教学方式,有效地提高识字教学质量。基于此,从以下几方面入手,就小学低年级字理识字教学进行浅谈。     

遵循汉字构字方法 探究字理识字教学

<正>在低年级进行字理识字教学就是在低年级的教学课堂中依据汉字的组构和演变规律,揭示和解析字理,使学生牢固建立字的音形义之间的联系,掌握识字的方法。汉字构字法有"六书"之说,即象形、指事、会意、形声、假借和转注。表意性是汉字最基本的特性。象形、指事、会意字,则是纯粹的表意文字,形声字的出现表明了汉字由表意性向表音的方向发展。笔者遵循汉字的构字方法,就低年级进行的象形字、指事字、会意字、形声字的字理识     

浅析微课在小学语文识字教学中的运用

微课不仅具备"短""精"的教学优势,还具备了良好的教学互动性、可控性,有机地将其应用到小学低段语文识字教学之中,既可以促使小学生集中注意力对几个生字进行"认""读",还可以有效提升学生识字学习效率。就微课在小学语文识字教学中的实践应用进行系统阐述。     

浅谈小学中高年段部编本教材中的识字教学

小学高年段部编本教材中的识字教学,方法多样,有归类识字法,有字理识字法,有顺口溜识字法,有加减识字法,有随文识字法,有数笔画识字法,还有形近字比较识字法等。