文明危机背景下通识教育发展方略探讨

通过梳理通识教育的历史发展背景,分析当下国内高等教育面临的困境和挑战,结合重庆大学建筑城规学院通识教育试点案例,从科学架构课程结构,实现资源优化配置;科学组织课程内容,实现全面协同发展;科学规划课程体系,实现内核有机生长;科学促进学科整合,实现跨越文化的融通;科学调整教学导向,实现通识的心智培养等5个方面对通识教育的发展方略展开论述和探讨。     

坚持“四个到位”,促进普职合理分流

<正>"十三五"时期,我国面临人力资源强国建设新挑战,特别是对于产业结构优化升级、创新创业引领发展、社会治理长足进步的地区,加快提升人力资源开发水平和实现人力资本结构高级化面临更加迫切的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确提出,普通高中教育和中等职业教育大体相当,普职合理分流,确保职业教育实现全面、协调、持续发展,既是全面深化素质教育的基     

高职教育“双证融通”人才培养途径的探索

高职教育"双证融通"教育模式有效地将高职学历证书与高职职业资格证书加以贯通及连接,是高职教育改革浪潮中涌现出的一种新型教育思路和理念。借助高职教育"双证融通"模式,高职专业人才的培养通道及路径得以扩展,职业人才与市场就业需求之间能够实现更好的衔接。本文就高职教育"双证融通"人才培养途径进行分析探究,以期提供借鉴参考。     

初中美术教育存在的困境及策略探析

现阶段,随着社会竞争逐渐激烈和人们生活压力的增加,各行各业对从业人员的综合能力提出了更高的要求,目的是使人们能够在社会中获得更好的发展。教育成为提高人们综合能力不可缺少的手段,尤其是初中美术教学对学生的健康发展产生了积极影响。笔者针对初中美术教育存在的困境和提高初中美术教育水平的相应策略进行了深入探究和分析。     

共生与融通——论数字时代的科技创新与艺术教育

文章分析了数字时代艺术教育与科技创新相互融通的内在脉络研究的基本框架。首先,分析了数字时代语境下艺术教育与科技创新之间相互融通的内在脉络关系;其次,归纳了艺术教育与科技创新交融的可能路径;最后,提出了艺术教育对人文素质改进追踪分析与研究、艺术素养与科学创新思维素质的调查分析研究、艺术类学生与其他科学类专业学生能力差异性分析研究三大块面的研究模式。笔者希望在新时代为艺术教育与科技创新相互融通提供研究框架、模式上的参考。     

一叶知秋——由“4点钟”问题谈我国托管教育组织

作为新生市场主体,托管教育组织既具有广阔的发展空间,同时又面临诸多困境和问题。文章主要分析我国课外托管教育组织兴起的原因、发展的趋势,并结合社会组织学理论对其发展提出可行性建议和意见,旨在促进我国托管教育组织健康有序发展,从而保障我国青少年儿童健康社会化。     

“五育融合”的时代价值及其教学实现

“五育融合”是德智体美劳“五育”在教育教学中的整体生成,是“五育并举”政策推动下的理论提升。对学生层面育人价值、学科层面教学价值以及社会层面发展价值的追求,构建起了“五育融合”的时代价值体系。促进“五育融合”的价值在教学中实现,需要从目标、内容、主体、环境四个方面推动由观念到行为的整体转变。它具体包括从国家、地方、学校三方着力,树立起正确的五育融通式教学基本理念;把握五育融通式课程结构体系的价值定位与侧重点,形成纵横交错的立体多维结构;发展好学校管理者、教师和学生等多元主体的融合育人能力;注重学校能力建设、搭建五育融合效果评价体系和采用五育融通式教学实践策略,营造出良好的五育融通式教学生态环境。     

地方高校创新创业教育支持体系的构建——基于产学研协同全链条融通视角

创新创业教育支持体系是高校顺利实施创新创业教育极为重要的保障。面对新时代创新创业高质量发展对高校创新创业教育提出的新要求,地方高校亟需直面问题,树立"开放、多元"的产学研协同育人理念,健全市场准则主导、深度融合联动的产学研协同共构机制,构建"产—学—研—创—服"全链条融通的联合体,推进产学研协同共构、全链条融通的创新创业教育支持体系建设。     

从社会兴趣看幼儿园社会教育的困境

社会兴趣理论是幼儿园社会教育的理论基础。以社会兴趣为参照,幼儿园社会教育面临着两大困境:一是知识授受困境,对应的是社会兴趣与态度培养缺失;二是教育与生活疏离,伴随的是幼儿自发的社会兴趣被削弱。幼儿园社会教育只有重视幼儿社会兴趣、态度与价值观的培养,并将其置于整体的教育体系之中,注重与现实生活的联系,加强幼儿的实践体验,才能走出困境。     

地方党校马克思主义理论教育的困境与出路

马克思主义理论教育是我们党的基础教育,但是随着经济的进步,社会的发展,以及国外的社会思潮的不断涌入,党员的世界观,人生观以及价值观发生了细微的变化,而且,地方党校在对党员干部进行教育的过程之中出现"一元弱化"、"一课常讲"、"一式固定"、"一师多能"等诸多困境,坚持以中国特色社会主义为主课,采用立体式、开放式的教学模式,对党课教学进行深入探索,意义重大,影响深远。