利用英语周记评语促进学生的英语学习

周记是加强师生交流的一个桥梁和平台。本文从英语周记评语的现状入手,从评语的及时性、针对性和多样性等多个方面,论述了教师应该如何给学生写英语周记评语,以期通过英语周记评语来促进学生英语水平的提高。     

巧用日记·拓展思维——用数学日记培养学习能力

通过数学日记教师可以更加准确地了解学生在某一阶段的学习收获以及存在的困惑,更加清晰地掌握学生的情绪变化,从而才能给出更具有针对性的指导和建议,进一步引发学生对数学知识的思考和总结,逐步活化小学生的数学思维。提出用数学日记培养学习能力的策略。     

小学看图写话教学探究

看图写话对小学生写作有着启蒙作用,小学语文看图写话教学实质上是一种对学生写作能力的前期培养。通过改进看图写话教学的模式和方法,可以有效提高学生看图写话能力。为了使看图写话教学更加高效,教师首先要保证学生掌握基本的语文能力,例如拼音、朗读、拼写汉字等能力;其次,应从激发小学生的学习欲望出发,注重看图写话,积累,并建立一个多元化的看图写话评价体系,这样才能有效提升小学生的看图写话能力。     

利用主题式周记提升中学生品德素养

在基础教育中,主题式周记作为一种文字记录形式,有别于"流水账"日记,主题式周记更倾向于对学生良好写作习惯的培养与养成,是增进师生之间感情交流,培养学生井然有序品格以及学生思想品德素养全面提升的主要途径之一。通过利用主题式周记在中学生日常教学中的实施,每日一篇或每周一篇,学生在写的过程中,可对某一事物形成独立的判断。通过主题式周记引发学生对问题的探究和思考,让学生在获得相应知识的同时,养成良好的品德素养。     

将错题化为有效资源——论如何加强小学数学错题资源转化

小学生作为课堂教学活动的主体,思维水平参差不齐,数学基础也有好有坏,他们在数学练习和作业的过程中,不可避免地会出现一些错误。但是在实际的教学中,大多数教师存在回避错误的心理,害怕学生出错,对于学生的错误只进行理论上的说教,并笼统地将错误原因归结为不认真、粗心、读错题目等,这导致小学生在同一个问题上多次出错。为此,随着新课改的不断实施,教师应该意识到人非圣贤孰能无错,关键是如何将错题进行转化,促使其成为小学生学习的宝贵财富。从错题本的使用、数学周记的书写及自编试卷检测等三个方面入手,就如何发挥错题的价值提出了浅薄的看法,以为小学生数学成绩的进步贡献一份力量。     

英语周记——一路与我同行

<正>语言的目的,无非是传情达意。英语作为一门语言学科,最根本的目的也就是能够运用英语传达情感,与人交流。作为一名外语教学工作者,笔者结合多年的教学经验,发现采用每周一记——英语周记的方式,让学生回顾一周的生活,书写自己的真情实感,这种方式能有效克服学生对英语写作的畏惧心理,深得学生喜欢,极大地培养了学生的写作兴趣,而教师作为批阅者更是受益无穷。1.写作英语周记的目的和意义1.1英语周记顺应新课标下英语高考写作的趋势     

培养小学语文课前学生预习习惯的策略

新课标提倡"自主、合作、探究的学习方式"。小学生养成良好的预习习惯,有助于锻炼自学能力,在课堂上收获意想不到的学习效果。因此,在语文教学中,教师必须重视激发学生预习兴趣、学习兴趣,促使学生养成主动预习的习惯。同时,还要从选择适合小学生预习的内容、选择小学生预习的方法、预习形式的多样化几个方面加强对小学生预习方法的指导,从而提高预习效果。     

小学作文教学中实现个性化作文的对策

<正>在小学生刚开始学习写作的时候,最令教师和学生感到头疼的事情就是写作时无话可说,教师在批阅学生作文时会感到泄气,学生在写作时也会绞尽脑汁。与其把写作当作痛苦的事情,不如尝试换一种方式思考,让写作变得更加轻松。下面我围绕"怎么写""写什么"与"写得好"三个方面来谈一谈如何提高小学生的作文水平,让学生写出个性化作文。     

小学英语绘本阅读教学的建构与打造

<正>随着世界各国经济文化的深入交流,英语已经成为当下仅次于汉语的一种必会语种,小学生都是6—13岁的学生,处在英语学习的启蒙阶段,这个年龄段的学生最重要的就是激发他们学习英语的兴趣,并养成良好的学习习惯,然而传统的教学方式不能够满足英语学习听、说、读、写综合能力的要求,因此可以通过构建绘本阅读教学的方式给小学生营造一个良好的学习氛围,激励学生的学习积极性,全面提升小学生的英语综合素质。     

浅谈低年级看图写话的有效策略

小学低年级语文学习中,看图写话是开发学生写作的起步阶段,对提高小学生写作能力基础、提升语文写作水平具有重要的作用。看图写话对于培养小学阶段学生的认知能力、想象思维能力、想象表达能力等都是非常有效的途径。通过对看图写话的学习,为学生书面写作能力奠定了基础,起到了发散思维、训练语言表达能力的作用。但也由于小学生的年龄特性、语文能力发展水平等存在的问题,导致了看图写话教学效率较低的教学现状。在新课程标准中对小学生写作标准的要求之下,教师应当转变教学方法,培养学生看图写话的兴趣,充分利用教材插画资源,调动学生观察探索能力,逐步提高学生写作能力。