小学语文习作教学中培养学生思维品质的策略研究

作文一直是令很多小学生和教师头疼的问题,很多小学生在写作时经常会感到"无话可说",很多学生的作文就像流水账一样,缺乏鲜明的主题,立意不够鲜明,甚至存在前言不搭后语的情况。究其根本原因是因为小学生思维不够完善,语文教师应该启发学生从生活中挖掘写作素材,发散学生的语文思维,把阅读和写作有机融合,鼓励学生发挥天马行空想象力,增加习作的新颖性和创新性,从提升学生思维能力和创新能力着手,培养学生的独立思考能力,让学生"妙笔生花"做到有感而写,让小学生的笔尖流淌出富有真情实感的文章。     

学会思考：发展与提升思维的三种方法

<正>随着智能时代的到来，启动学生思维，让他们学会思考已迫在眉睫。叶圣陶说：“思考也需要语言材料。”思考的过程就是不断组织语言材料的过程和语文实践的过程。因果、假设、比较是人类认识事物、探究本质、把握规律的三种主要思维方法。因此，在小学语文教学中，教师应依据学科特点和优势，用因果、假设、比较三种思维方法培养学生会思考，促进学生思维的发展和提升，为他们的终身发展奠定基础。     

浅谈管理运筹学教学中学生问题意识的培养策略

意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维,问题意识在管理运筹学教学中非常重要。培养学生的管理运筹学问题意识,要让学生敢问、想问,还要让学生会问。教师应在强调"注重系统思考、坚持问题导向、采用最优化方法"的基础上教给学生一些提问的技巧,并对学生提出的问题进行提炼、梳理,这样才能引导学生提出有价值的问题。     

留白·铺阶·体验——培养探究意识的三种途径

在现实的语文教学中,不少教师不大注意培养学生的探究意识,对于一个问题,往往以自己的认识、教参的答案来代替学生的思考。为此,探索出培养学生自主探究意识的三条途径:一是适当"留白",营造想象空间;二是搭建台阶,有效提升思维;三是关注体验,形成健全人格。     

思变·思辩——审辩式思维在小学高年级阅读教学中的初探

"审辩式思维"在当今国际社会得到广泛的认可,尤其在对学生的语文素养有更高要求的今天,日常教学要更加注重学生的思维培养。学生不仅要能够思考,更要懂得对文学作品进行辨析、分析、欣赏、判断。因此,依托审辩式思维进行日常教学,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创新的思考,可以让学生的学习更加有效。     

语文教学中学生创造性思维能力的培养

语文课堂是培养学生创造性思维的一个重要渠道,通过语文课堂让学生多学多问,培养学生的求异意识,能让他们的思维在学习时更加独特,从而养成创造性思维。创造性思维是指学生在学习中通过不同的思考方式进行问题的思考与学习,为学习提供新的思路,不仅能让学习变得更加简单轻松,还能让学生把学到的知识内化为自己的能力。初中生在学习时最不缺的就是创造性思维,但往往由于教师对学生的限制,导致学生在学习时思维方式被僵化,不敢有新的思维,只能一步步按照教师的进度来思考。这种教学方式不利于培养学生的创造性思维。主要讲述语文教学中学生创造性思维能力的培养。     

刍议语文教学中的辩证思维

随着社会的不断发展,现如今,对于教育也提出了新的标准与要求,首先就是要将学生培养的具有辩证思维,要让他们勤于思考、善于思考。语文是所有学科中的基础学科,在语文学习的过程中培养学生辩证思维也是必须的,在语文教学的过程中,需要积极的进行学生辩证思维的培养。     

关注中年级习作教学中的思维提升

习作是小学语文教学中的核心内容,更是培养学生语文素养的重要途径。但是,一些小学生却存在"畏写""怕写"的现象。究其原因:一方面是与学生词汇量与生活体验较少有关,另一方面则是学生思维品质存在较大不足,导致其缺乏良好的思维多样性、灵活性与深刻性,进而也会直接影响到其习作水平与能力。就小学中年级习作教学中学生思维品质的培养与提升进行系统阐述。     

核心素养下初中创意写作教学探析

<正>新课程改革明确提出,我国当前的语文教学应着重培养学生的兴趣和创造性思维,从而全面提升学生的阅读水平和语言表达能力,使学生的语文核心素养得到全面提升。核心素养下初中创意写作教学能够促进学生思考,充分调动学生的写作兴趣,打破传统写作教学"模版"的限制,使学生的写作思路从"模版"中"走出来",全面提升学生的语文核心素养。     

初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

"核心素养"成为越来越多的教育工作者关注的问题,学生核心素养的培养已经成为了教育教学的重点,在语文教学中,培养学生的语文核心素养,也就成为了语文教育教学的关键。教师可以从阅读教学、语言积累、重视学生思考以及表达能力的提高等方面入手,切实培养学生的语文核心素养,实现"促进学生的全面发展"的教育教学目标。