摘下“略读课文”这朵带刺的玫瑰

<正>小学语文人教版实验教材从小学第二学段第五册开始,在保持一定量的选读内容的基础上,将课文分为精读和略读两种类型,且随着年级的升高,逐步增大略读的份量。提起略读课文的教学,很多语文教师常常感到左右为难:教深了,不仅课时吃紧,还会混淆与精读课文的界线,影响学生独立阅读能力的形成;教浅了,又担心略读变成自读,达不到应有的教学效果。面对"略读课文"这朵带刺的玫瑰,小学语文教师应有怎样的教学     

小学语文略读教学目标合理设定探究

教育家叶老先生曾表示就教学来讲,精读是主体,略读作为补充;而对于效果,略读作为应用。故而,略读也是阅读教学必不可少的内容。在语文教学中,部分教师将略读课文几乎等同于自学课文,对学生过于放任自流,使其走马观花,致使教学高耗低效;也有教师大包大揽,将略读课文开展成精读教学,分条析理而费时费力,禁锢了学生的活跃的思维。那么略读课文教学目标如何定位达到简约而有效?以此为研究对象进行了较为全面、深入地探讨。     

课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

阅读教学是学生获取语文信息,提升语文能力的重要途径与方法。小学语文阅读教学包括课内和课外阅读两部分,其中的课外阅读既是阅读教学的重要组成部分,也是开拓学生眼界,丰富学生知识储备的重要途径,为小学生良好的阅读习惯的形成及阅读能力的培养发挥积极作用。文章对课外阅读在小学语文教学中应用的意义进行分析,并从几方面对课外阅读在小学语文教学中的实践应用策略进行了探讨。     

立足“阅读高效”,提升“语文素养”——语文素养视野下的小学生阅读教学研究

小学语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分,也是小学生提升自己语文素养的重要途径,在小学语文课堂中,通过海量阅读,并巧借精读与略读的方法促进小学生对阅读文本的理解,并不断地深入其中,从而提高小学语文阅读教学的质量,达到提高小学生语文素养的目的。     

略读:语文课堂教学中不可忽视的“风景”

长期以来,由于略读课文不列入考试范围,许多教师只重视精读课文的教学,而忽略了略读课文的教学,其实这是违背了教师授课的最终目的。在实际的教学中,略读课文教学应该怎样开展?文章结合作者教学实际,对课前、课上和课后如何进行语文略读提出自己的一些策略,以供参考。     

刍议新课程背景下略读课文的教学策略

在很长的一段时间里,略读课文都是作为精读课文的附属形态出现的。新课程教科书从小学开始安排略读课文,并随着年级的升高,篇数逐年增加,到了初中,已达到了课文总数的53%。这不得不引起我们的思考:略读课文真实的目标定位在哪里?该如何进行略读课文教学,进而实现略读课文的真正价值?     

阅读,让学生“美不胜收”——浅谈如何在阅读教学中激发学生兴趣

阅读教学是小学语文教学的基本环节,只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学最主要的阵地。但是,在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。所以,我们要把握好小学语文阅读教学这一关,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。本文通过"初读、精读、悟读",探讨如何在阅读教学中激发学生兴趣。     

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

阅读是沟通文化、生活与学生间的桥梁,阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,阅读能够培养学生的理解能力,提高他们的语文素养。小学语文教学中课内教学与课外阅读齐头并进,能够帮助学生巩固在课内学到的知识和技能,同时拓展课内资源,丰富课堂教学的内容。基于此,分析了小学语文阅读教学的现状,提出了小学课内教学向课外阅读有效延伸的策略。     

走出两难境地 追寻简约之美——刍议小学语文略读课教学

小学语文课程在教学改革影响下,教学体系日益变得完整化与创新化。在传统小学语文教学模式中,略读课教学本不受教师重视,其教学作用没有被完全挖掘出来。而新课程标注对语文略读课教学标准提出了更高的要求,教师必须分析略读教学目标,让学生们在略读过程中把握课文重点,提高课文教学质量。     

论小学语文课外阅读教学延伸策略探究

小学阶段是学生思维意识、语言表达等形成的关键时期,重视小学语文课外阅读教学有着非常重要的作用。主要对小学语文阅读教学延伸策略相关内容进行了阐述。