创设教学情境,搭建跨时空对话的桥梁——以《吃水不忘挖井人》一课为例

在小学语文课本中有这样一些课文,文本内容历经时间和地域的变化,导致文本环境与学生的生活环境有着较大的差别,文本与学生脱节。这就需要教师课前"回溯",跨越时空,基于实际;课堂"穿梭",境为情设,情因境生。创设优质的教学情境,搭建学生与文本之间跨时空对话的桥梁。     

网络教辅 快乐学习

<正>随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示出了其优势。近年来,我校配置了与教材同步的"互动式网络版电子教辅",既补充了本校的教学资源,又让我校学生享受到了优质的教育。课堂上,教师可以根据菜单式组合对本网络教辅进行全程自控操作。课堂学习内容涵盖三至六年级语文、数学课程,既有课文讲解、知识要点,又有例题解析、同步测试等。学习内容形象生动,不仅让课堂教学有了互动性和针对性,还调动了学生的学习兴趣,让他们快乐地立足于课堂学习。比如,在《只有一个地球》一文的教学中,我结合课文内容为学生播放了电子教辅中的的视频资料——"奇妙的宇宙空间",学生结合课文所学从文     

例谈文言文教学的有效性——以3个课堂环节为例

整体感知、问题探讨、文本拓展是文言文课堂的3个重要环节,它们相互联系、有机统一。有效的整体感知,可以从结构内容、关键词、标题等切入,从而化厚为薄、直取要害、提纲挈领。有效的问题探讨,应紧扣文本、立足语言,问题有梯度、有弹性、有生成,重视审美因素的挖掘。有效的文本拓展,要做到拓展有度,既"拓得出",又"收得回"。     

鉴赏农民画,画出浓浓乡土情——谈农村儿童电脑绘画创作辅导新探

由于农民画和电脑绘画、农村儿童画之间有诸多相似之处,故在辅导农村儿童电脑绘画时,题材上借鉴农民画的"土",构图上借鉴农民画的"满",色彩上借鉴农民画的"艳",这样既可以丰富儿童电脑绘画形式,又可以传承农民画的艺术特色。     

教师有情 学生自主——情境教育实践感悟

情境教育的核心概念是"情境",如何在教学中渗透李吉林老师的"情境教育"四大核心元素:真、美、情、思,在实践中不断探索,从理论到课堂、从教材到教学、从自己到学生、从学生到家庭,在学习中探索、在探索中反思、在反思中感悟!     

让英语课上的知识点讲解更加高效

<正>因工作原因,我经常参加各级各类的听课活动,在今日的初中英语课堂上我们欣喜地看到教师的观念在不断地更新,新课程的理念深入人心,但是课堂上还是有一些现象与新课改理念"貌合神离"甚至于"背道而驰",比如初中英语课堂上的语法知识和语言点的讲解问题,很多老师还是认为此乃"雷池",也就是说英语课上老师不敢讲语法知识和语言     

信任是最温暖的光源

<正>他是班里的"刺头",有过光荣的"三进校长室"的历史,所以老师们都把他当作空气,只要他不影响别的同学,在课堂上可以随性而为。当然,随性而为的方式多数是睡觉,因为只有睡觉才是不影响别人的方式。有一天,班里换了班主任,高高瘦瘦,戴着黑框眼镜。新老师好像已经从以前的老师那儿知晓了他的"光辉事迹",所以对于他在课堂上睡觉也没提出异议。只是有一次,他睡得正酣,被新老师叫醒:"同     

浅谈学生习作中获取素材的方法与能力研究

<正>俗话说:"巧妇难为无米之炊"。那"米"从何来?这就要引导学生去"找米下锅",然后再谈写作技巧问题。其实写作材料的内容是非常丰富的,只要你做个有心人,把自己在平常生活中所见、所闻、所思、所感、所读、所做、所积的有关内容记录下来,经过加工成为写作材料并运用到写作中,就能做到言之有物,有话可说。一、课堂阅读分享阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要想写好作文,首先要有写作的素材,这些素材从哪里来?     

教师子女的心理问题如何化解

<正>教师,被称为"太阳底下最神圣的职业",教师子女从出生起就自带光环,被大家以"老师家的孩子"来另眼相看:优秀时,别人会因为是"老师家的孩子"而觉得理所当然;出现问题时,别人又因为是"老师家的孩子"而觉得匪夷所思。"老师家的孩子"这一身份让教师子女既感到荣幸,也多了几分烦恼。     

浅谈对中学语文教学的几点思考

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学应缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。笔者现结合课堂观察和文献研究,探寻于教学义理,对中学语文教学进行了一番思考。