初中生物教学实践中存在的问题及对策研究

初中生首次接触生物课程,对新课程领域的认识不够成熟,致使当今初中生物教学实践中存在很多不利于提高教学质量的问题:学生对生物实验的认识仅停留在"好玩"的阶段,对实验背后的生物知识不感兴趣;对抽象的生物概念接受能力有限,学习积极性不高;课堂授课内容较多,"填鸭式"的教育模式致使学生对生物学习普遍不感兴趣;书本理论知识较多,生物实践比较少,学生学习积极性普遍不高。鉴于此,生物教育工作者要增进学生对生物的理解,引导学生对生物实验产生思考,根据学生的接受能力采用理论与实践相结合的授课方式,多让学生参与生物教学实践,提高其参与性和积极性,促进生物教学质量的提高。     

初中生物教学概念图的应用研究

生物概念图是生物课程教学中应用最为广泛的一类图表,旨在将抽象的生物概念具象化,使其能够被学生系统地记忆。因此生物概念图在教学上进行应用有重要的意义,即对生物教师来说可以提升教学质量;对学生来说可以提高学习效率。冀少(河北少儿)版初中生物的知识点比较分散,教师在生物课堂中对生物概念图进行适当运用可以帮初中生浓缩知识点,构建知识框架。文章就生物概念图的表达方式、生物概念图的绘画设计以及概念图教学的具体实例进行分析。     

基于问题驱动的初中生物高效课堂构建研究

生物课程作为一门科学性学科,在教学开展过程中,存在一定的抽象性教学特点,而在生物课堂教学中进行问题驱动模式的引入,将使初中生物课堂教学变得更加科学高效,通过问题的有效设计,以及积极探究过程,学生的学习思维将得到合理激发,生物课堂教学效率显著提升。以下,本文首先对问题题驱动教学模式概念与优势进行了探讨,并从几个方面对问题驱动教学模式在初中生物高效课堂构建中的应用策略进行了分析,希望为推动学生思维能力发展,打造高效的初中生物课堂教学发挥一定参考作用。     

自觉课堂在物理概念教学中的应用

概念知识内容在物理知识体系中比较常见,通常语言描述抽象严谨,如果教师缺乏对学生进行想象思维激发,不能为学生创设充分自觉学习体验的课堂空间,很难有效加强概念问题深化理解,不利于物理知识学习质量和综合素养的提高。为此展开物理概念教学研究,并提出自觉课堂构建的建议策略。     

试析基于实验探究的初中生物学核心概念教学

通过实验探究的手段实施理论教学,能够指导学生自主构建理论知识的框架,还能培养学生自主思考、自己动手的能力,从而符合核心素养教育的要求。通过实验理解概念,在实验探究中构建理论概念,通过实验理解比较抽象的理论,新情境中利用概念等手段提高学生对理论知识的理解度,从而提高生物教学的效果。     

新课程标准下高中生物课堂真实情境教学的实践

新课程标准背景下,必须深化教师的课堂教学改革,不断改进和优化自身的教学内容和方式等,从而构建优质的高效课堂。生物作为高中阶段的一门必修学科,因其学习内容和相关概念比较抽象,不仅让学生在学习过程中较为吃力,也无法有效提升高中生物课堂的教学质量。因此,需要教师为学生创建真实的情境教学,才能有效激发高中生的生物学习兴趣和热情,帮助学生快速理解和掌握生物知识。基于此,本文首先概述将真实情境教学应用于高中生物课堂的意义,再提出相关的实践路径,以期能为高中生物教师开展教学活动时提供一些参考意见。     

落实初中生物概念教学 提高课堂效率

新课标将生物定位为自然科学,重视生物科学概念的学习,凸显概念的教学。在新课标实施的过程中,我围绕以重要概念展开,创设丰富多彩的问题情景,引领学生探究学习,归纳总结出概念,提高了课堂效率。     

落实初中生物概念教学,提高课堂效率

新课标将生物定位为自然科学,重视生物科学概念的学习,凸显概念的教学。在新课标实施的过程中,我围绕以重要概念展开,创设丰富多彩的问题情景,引领学生探究学习,归纳总结出概念,提高了课堂效率。     

基于核心素养的高中生物模型建构教学思考

在高中生物教学中,合理地应用模型建构不仅可以有效突破教学中的重难点,减轻学生的学习压力,而且还可以让学生更加深刻地理解生物概念,提高分析问题、解决问题的能力。在核心素养背景下,高中生物教师要注重引导学生进行模型构建,进而更好地发展学生的理性思维以及培养学生的核心素养。本文从培养学生的核心素养出发,探讨模型构建法在高中生物教学中的应用。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

小议高中生物概念教学

高中生物教学中会涉及很多概念,有些概念比较复杂,也比较抽象,很难在短时间内让所有学生理解和掌握。因此,生物概念教学是教学的难点和重点,如何在教学过程中很好地进行概念教学,是我们一线生物教师要面对的一个问题,值得我们进行深入的研究和探讨。