关于小学高年级语文教学中“随文练笔”的实践

读、写、听、说是四大语言技能,其中读和写的关系较为密切,读属于知识的输入,写则是知识的输出。语文是一门典型的语言类科目,在小学高年级语文教学中,学生已经积累了一定的阅读和写作经验,不过他们仍然难以将阅读和写作系统地整合在一起。基于此,小学语文高年级教师需认真研究"随文练笔"这一教学模式,同时提出部分有效的方法。     

彰显个性,考场必赢——初中考场作文指导

作文在中考语文试卷中占有半壁江山,驾驭好考场作文,对于提高语文总分至关重要。然而考场作文怎么写?如何才能写好?这是困扰无数师生的"老大难"问题。引导学生注重平时阅读、生活经验的积累,丰富写作体验,彰显写作个性,考场必赢。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

新课标提出,阅读教学和习作教学是小学语文教学中不可分割的重要组成部分,教师要在课堂阅读教学中融入随文仿写训练,使得学生将随文练笔当作常态语文生活,以阅读材料中范句、范段等为媒介,进行随文仿写,使得学生易于动笔,乐于写作,从而逐渐提高学生语文综合素养。在小学语文随文仿写教学中,教师可以采用"三环四段式"教学法,从"识材""取法""点评"三个环节入手,找准随文仿写的切入点,采取随文仿写有效教学策略。     

提高文体意识 拓宽写作空间

写作教学中的"不限文体"是针对中高考话题作文而言的,这一写作要求引起了广大语文教师的重视。要想在"不限文体"的话题作文教学中提高学生的写作能力,使其在考试中得心应手,语文教师就必须对"不限文体"此写作要求潜心研究,并有的放矢地付诸教学实践。     

随文写话，让“写”自然发生——以部编版一年级上册语文教材为例

<正>"新课程标准"把第一学段的写话要求为:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这一要求降低了"写"的门槛,对于低年级特别是一年级语文阅读教学有重要的指导意义。鉴于此,笔者采用随文写话的方法开展课堂教学,取得了一些成果。本文拟结合课堂教学实践,总结自己在随文写话中的几点做法。一、重点词语造句造句是指用词语组成句子,是低年级语文基础练习内容之一。一年级起步阶段涉及到很多基础词语,     

作文教学创新之思考

<正>语文课程标准指出:"习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。"作文教学不能困囿于书本,应贴近学生的学习和生活实际,我们语文教师应引导学生走近自然,步入社会,选择学生感兴趣、熟悉的话题,让他们易于动笔,乐于表达,从而能够表达自己的真情实感。教学过程中就是听说读写的训练过程,其中写的训练尤为重要,也是语文教学的难点所在,习作能力的高低是衡量一个人语文水平的重要标志,     

小学语文口语交际教学浅析

学好小学语文贵在掌握听、说、读、写、练的能力,这几方面的关系相辅相成,密不可分,其中"说"的能力就是其余几方面的具体呈现。练就"说"的能力,即口语交际能力,在学习和生活中有着非常重要的作用。     

小学高年级话题作文写作技巧指导

<正>作文是小学语文教学的重要版块之一,对小学生而言,写作能力直接影响着学生的语文综合素养。话题作文是小学作文教学的重要内容,是最常见的作文类型。从小学话题作文教学现状看,多数学生在写话题作文的过程中存在或多或少的困难,存在思路狭窄,思考问题不全面等问题。不仅如此,教师的教学水平也有待提升,导致学生的作文成绩得不到提高,不能更好地深入学习语文这一学科。因此,教师要探索更加高效的话题作文指导方法,帮助学生提高写作能力,促进学生语文综合素养的提升。     

感人心者,莫先乎情——浅谈作文教学如何抒写真情实感

<正>作为历年中考语文中最亮丽的一道风景,作文一直是中考语文试卷中的重头戏,占据"半壁江山",也是每年中考时社会广泛关注的话题。而写作教学也是语文教学的重要组成部分。一、慧眼拨云见日《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写作方面也对7-9年级学生提出了相应的要求:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。"由此可见,新课程标准要求学生写真事,抒真情。2011年新课改后的历年苏州中考作文命题均契合新课程标准的阶段要求:     

初中语文的口语交际教学浅析

<正>在实际语文教学实践中,由于长期受到"重读写、轻听说"应试教育思想的影响,口语交际教学的开展现状还是不尽如人意的。口语交际能力,不是一般的听说能力,口语交际教学尤为重要,那么怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力呢?一、选择合适的话题学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素,这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维,能否