初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读

<正>个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。"这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。     

多元对话 感悟阅读

<正>新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"在教学中,只有让学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与生活进行多向互动的对话,才能真正让学生成为学习的主体,并在开放与对话中学会学习。一、开放学生的教材,与文本对话学生阅读的过程,是对文本进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程,这个过程不是简单的问答所能完成的。在课堂教学中,教师除了要激发学生阅读文本的兴趣外,更主要的是要引导学生通过独立阅读的实践,让学生     

以人为本 个性阅读

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应指导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时《义务教育语文课程标准》还强调"培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读。"这就要求学生在阅读中体现全新的阅读价值观,注重个性化的阅读,发展独立     

引入跨文化元素的高中英语阅读教学

英语阅读文本是一个值得开挖的宝地,但在高中英语阅读教学中教师往往忽视对文本中跨文化元素的挖掘与渗透。了解异域文化知识是培养跨文化交际能力的一个必备条件,由此提出"在高中英语阅读教学中引入跨文化元素"的教学策略,即在充分挖掘文本中隐含的异域文化特性的同时对文本缺失的异域文化知识进行适度补充与渗透,通过一系列交互性教学活动,培养学生的评判性阅读思维能力,引导学生树立积极向上的社会价值观,提高阅读教学的有效性。     

为快乐而阅读——初中英语阅读教学策略探究

<正>本文针对目前初中英语阅读教学中存在的问题,结合张伊娜教授对阅读教学的建议,从三个方面提出了解决现状的途径:课堂教学活动设计应体现多层次性;重视学生对文本的情感体验;给与学生课外文本阅读更多选择性。通过教学方式的改进,激发学生深层阅读的潜能,培养主动阅读的习惯,真正实现"为快乐而阅读"。1.问题的提出初中英语阅读教学一直是教学研究的重点。在一个单元的教学中,reading的地位不言而喻,各类展示     

初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力

<正>随着新课改的不断深入,初中英语教学必须重视培养学生的思维能力。初中英语教师在开展教学过程中,在培养学生阅读理解能力的基本要求的同时,还须对学生创新性思维能力进行培养。这就需要教师基于阅读文本,引导学生从不同方向和角度去进行思考,从而得到有新意的答案,并通过运用创造性语言来表达自身观点,最大程度地提高学生的创新性思维能力。1.初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的重要作用阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,对提     

构建阅读平台 提供阅读支点——《爱莲说》课堂的前前后后

根据新课标要求,阅读教学中要重视学生阅读主体的角色,教师要转变阅读教学方式,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,力求学生多角度和有创意地阅读。为此,笔者就以《爱莲说》这一文本为例,努力为学生构建一个合适的阅读平台,给学生提供了四大阅读支点,努力使其向真正的阅读迈进。     

阅读三部曲——浅谈阅读教学中如何培养学生的思维品质

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。怎样做到这些呢?我觉得重视在阅读中培养学生的良好思维品质会起到事半功倍的效果。     

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

<正>前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把阅读技能称作是"掌握知识的技能",认为现代人类学习知识的基本途径和主要手段就是阅读能力,而这种能力主要依赖于语文课程中的阅读教学的训练和培养。《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等的对话中进行。阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。     

初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

<正>英语阅读不仅要积累知识,还要发展学生的思维能力。如何培养阅读思维,需要从标题猜想来培养比较思维意识,增强对文本发散思维的理解,巧设课堂追问,培养归纳与批判思维。在初中英语阅读教学中,语言知识和语言技能被作为重点,忽视了对学生阅读思维的开发。事实上在英语阅读中,文本信息的分析、挖掘、推理、概括、评价等过程都需要融入思维能力。现将思维能力的培养路径归纳如下:1.分析标题,提升学生预测思维能力标题是文本的主旨内容,在英语阅读中,教师要引导学生阅读题目,展开预测分析,增强学生对题眼