基于核心素养的小学创客教育实践研究——以物联网创新设计作品“无人监管自习教室”为例

创客教育的浪潮席卷了整个教育界,各类创客教育项目层出不穷。但如何在"培养全面发展的人"的核心素养总框架下将创客教育与小学教学实践融合到一起,还有待探索。笔者以一个"物联网创新设计"实践案例为例,从"信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任"四个方面入手,解读基于核心素养的小学创客实践活动的实施过程。     

农村小学如何开展创客教育的实践研究

随着时代的不断发展、创客教育的发展迅速,"大众创业、万众创新"这一理念的提出使教育方式发生了变化,创新型人才的培养越来越重要。相对于城市的创客教育迅速发展,农村小学还处于一个不断摸索前进的阶段,如何更好地在农村小学开展创客教育成为当下教育部门和农村学校亟须探究的问题。通过阐述创客教育在小学教育中的重要性,提出了几点农村小学开展创客教育的策略与建议。     

基于创客教育的乡村小学科学师范生培养模式的探究与实践

由于乡村小学科学教学普遍存在师资不足、创新创造能力缺乏等问题,培养创客型乡村小学科学师范生具有重要意义。基于创客教育视野,通过对乡村小学科学师范生培养模式进行探究,提出了基于"创新教育实践共同体"的联合培养模式,并以汕头职业技术学院"五年一贯制"小学教育(全科)专业的教学实践为例,对此模式进行阐释。研究同时介绍了目前的实践进展,为新时代下乡村小学科学师范生的人才培养模式和教育服务模式创新实践提供参考。     

基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究

在信息时代的背景下,小学信息技术教学有着非常重要的意义,高质量的信息技术教学也是信息时代的基本要求。但就目前的小学信息技术教学实践情况来看,还存在教学形式传统、教学内容单一等问题。创客教育是提升小学信息技术教学质量过程中的重要途径。在深入分析小学信息技术教学特点的基础上,较为详细地阐述了基于创客教育的小学信息技术教学模式构建对策。     

基于人工智能背景下的小学创客教育实践

在科技春天来临之际,更需要科学技术的普及,那么在小学课堂中对人工智能进行普及推广成为一种必然,可以说人工智能课程目前也成为各中小学教育的一个新生实物。而人工智能在创客教育中真正落实落地,其主要的载体就是课程。基于人工智能背景下的小学创客教育实践作一阐述。     

农村初中创客教育模式研究

创客教育已经在我国广泛开展应用,但在农村初中的发展还是比较缓慢,其原因主要是农村初中创客教育实践较少,未形成适用的创客教育模式。就学校层面、建设创客教师团、社团活动、课程开发、科技活动五个方面阐述适合农村初中开展的创客教育模式。     

跨界,跨代:实现基于学生需求的信息技术教学

当前,伴随着小学信息技术课程的改革实践,一线教师不断探索有效的教学模式,有效课堂的构建是每一个学科教师课堂教学的最终回归点和教育本源。当下比较流行的"创客"学习,正是印证了理论结合实践的学习方法,对于信息技术教学实践有着极大的促进作用,以培育学生核心素养为目标,结合创客教育展开实践教学探索。     

农村初中创客课程开发与应用研究

基于农村初中创客教育课程发展的现状,开发了适合农村初中开展的创客课程,并把课程应用于实践时所利用的时间、开展形式和成效三方面。为乡村中学创客教育发展和创客课程开发与应用提供一点理论与实践方面的借鉴。     

设计思维支持下的小学创客教育实践探究

设计思维的理念注重改变世界体系,它是一套对创新进行探索的方法论系统,其中以触发性创意为主,是一种新型的创意理论,在各个领域都发挥着重要的作用。就设计思维和创客教育指导下的小学创客教育做出了分析,具体包括实践路径、存在问题和策略等。     

关于科技馆创客体验教育的探讨

科技馆创客是以空间创客标准要求,明确可持续的发展驱动力。依照创客体验进行教育分析,准确地判断创客教育的实践操作,致力于提升科技馆的创客体验教育分析,调整具体的情境融合,明确体验教育操作标准,分析创客体验关系,落实操作标准,实施有效的科技创新,落实操作模式,融入正规的科技馆创新技术应用,明确体验教育模式标准要求。本文将针对科技馆创客体验的教育内容进行分析,从实际情况出发,加强创客教育,构建完善的科技创新教育应用。