浅谈小学科学课中的环保教育

环境是人类赖以生存和发展的基本条件。人类的生存环境正因人类自身环保意识的缺乏，遭到了严重的破坏。环保教育是事关千秋万代的大事，必须从小抓起。小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，它包涵着知识的学习、科学方法与技能的训练、科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成等几个方面。本文试从科学课是对学生进行环保教育的主要阵地，科学课程是实施环保教育的重要资源，开展科学探究活动是环保教育的重要途径等三个方面，论述了如何有效地在小学科学教学中实旋环保教育的问题。     

谈如何在小学科学学科教育中渗透德育教育

德育教育是小学科学教学中不可缺少的部分。小学科学学科教育不仅要教学生学习科学技能,还要培养学生的科学素养。对学生进行爱国主义、珍爱生命、环保意识的教育,以及培养严谨的科学态度和良好习惯、团结互助的意志品质。本文从课堂教学和课外活动两大方面来阐述科学学科教育中对学生进行德育教育的渗透方法。     

基于翻转课堂的小学科学实验校本课程实践研究——以“福州市麦顶小学”为例

传统教学模式下的小学科学课主要存在以师为主的形式,学生缺少将自己视为科学的学习者的观念。分析本土小学科学课的主要现状,并充分结合本土文化探索翻转课堂在科学实验课中的应用及设置小学科学实验校本课程对我们当代教育很有启发。研究表明:科学实验课有效融入校本课程,翻转课堂打破学生对传统化学的认知,切实转变了师生关系,为今后科学学习和自身发展奠定重要基础。     

情感教育——小学美术教育的核心驱动力

在我国新课改的背景下,学校已经不再单纯注重专业课程的培养。目前,小学教学已经将情感教育融入美术课程。利用此方法可以逐步培养学生体验美、创造美的能力,这和小学美术教育的发展需要是相符的。文章就如何在小学美术教育中融入情感教育进行探讨,希望可以为日后小学美术教师的教学提供一些有价值的参考。     

核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计

小学正是学生树立起良好个人道德素质与培养心理健康的关键阶段,因此教师必须要能够在核心素养指导之下对小学心理健康教育课程开展合理设计。基于此,本文主要针对小学心理健康教育课程发展的现状进行分析,并且从融入生活实践内容、结合课堂内外时间设计责任感培养课程以及设计反思课程,树立生活学习榜样等手段,来设计小学心理健康课程,促进小学生的核心素养培养进行探讨。     

探析小学科学课堂设计与教学实践

随着新课改的发展和推动,当前小学教育中,将科学课程列为重点教育课程之一。小学阶段的科学课程主要是培养学生的科学思维和科学意识,促使学生养成一种崇尚科学、追求真理的学习态度,为学生将来的学习和发展奠定基础。针对小学科学课堂设计与教学实践展开详细的讨论和分析,从课堂教学方案设计到以问题拓展学生的思维,再到积极利用课堂评价,鼓励学生动手动脑这三个方面进行论述。并且提出相关建议和方法,希望能给广大教师提供一些帮助。     

如何提高小学体育教学中孩子们创造性思维的训练

小学是学生接受校园系统化教育的开端,而体育则是小学教育体系的基础性课程之一,随着我国基础教育改革的持续深入推进,小学生的培养要求也更加全面和细致,因此如何将创造性思维的训练融入到小学体育教学中以增强小学体育课程的教学效果已经成为广大教师不断探索的一个教育发展方向。基于此,本文首先分析了当前我国小学体育教学中存在的问题,接着着重探讨了在小学体育教学中训练学生创造性思维的具体策略。     

融入生活,成就精彩——小学道德与法治课堂教学的体验与感悟

小学生是祖国未来培养的重要对象,在小学教育中,道德与法治课堂教学逐渐受到了人们的重视。一些好的习惯和价值观念需要从小培养,有利于学生尽早拥有正确的观念。但是全国各所小学的道德与法治课堂存在教学模式和教学方法差异大、师资力量悬殊、城市农村教育质量差异大、理论性知识偏多、脱离实际等问题,需要国家、社会、学校、教师和家长齐心协力,一起为学生的道德品质培养而努力。文章通过分析小学道德与法治课堂教学融入生活的重要性和存在的问题,就如何将小学道德与法治课程更好地融入生活进行研究。     

农村乡土资源在小学科学教育中的应用策略研究

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,"应当培养学生对科学的兴趣和求知欲,帮助学生体验科学活动的过程与方法,使学生了解科技与社会的关系"。【1】乡土资源是一种课程资源,包括自然类资源、社会经济类资源、历史文化类资源和民间体育资源等。乡土课程资源的开发和运用是提升乡村学校科学课程教学质量的有效途径。探讨农村乡土资源在小学科学教育中的应用策略。     

起·承·转·合:小学科学教学中创新思维培养的策略研究

小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程,对培养学生的科学素养、创新和实践能力有重要意义。但目前小学科学教育中却常常出现教师满堂灌、学生机械仿、家长重结果的现象,这不利于学生创新思维的发展。基于这样的现状,对小学科学教学中学生创新思维的培养进行了策略研究,尝试从设疑创境、开放启思、拓展延伸、感悟评价这四个方面分别提出相应的教学策略,让学生跳出思维的枷锁,培养创新思维。