如何培养学生自主学习语文的意识和能力

自主学习是一种与传统的接受性学习相对的现代化学习方式,以学生为学习主体,以教师为主导,在教师的引导下,学生通过独立分析、探索、实践,以实现预期的学习目标。学生需要充分发挥学习的主动性、积极性、创造性,以自身为主体,不受时间空间及教学环境限制,自主选择学习方法,制订学习计划。     

小学美术课堂中如何培养学生的自主学习能力

自主学习的目的是培养学生自主学习的能力,它是新课标提倡的一种学习方式,也是一种教学手段。因此,课堂教学中教师要努力培养学生自主学习能力,要做到以巧设乐学情境为起点,营造学生自主学习的氛围;以提高预习效率为关键,树立学生自主学习的意识;以使用恰当评价为手段,激发学生自主学习的热情。     

浅析以考促学法在基础法语课堂上的应用

考试考核即考查和审核,以考促学法就是以考试的形式来营造浓厚的学习氛围,将所学知识牢记在心,促进学生学习,提高学习积极性和学习效率。那么如何将这种学习方法完美的运用到日常的法语教学中呢,又如何达到提高学习效果的目的呢?本文将作以简要分析。     

对于以学习为中心的小学数学教学过程研究

当前小学数学教学中,很多教师并不注重以学习为中心的学习方式,整体教学效果不理想。新课程改革掀起了以学习为中心的浪潮,以学习为中心的理念有利于深化小学数学改革,强调了学生的课堂主体地位,强化了教师的引导作用,对教师教学有积极的促进作用。文章着重探究了以学习为中心的小学数学教学过程,以期对提高学生的学习效率有所帮助。     

浅议古代汉语课程互动参与式教学模式的构建

文章强调以专业导向代替学科导向、以就业出口反观课堂输入的教学理念,通过精心选择教学内容、策划互动参与活动、引导自主实践性学习、加强课下作业指导等,让学生参与到教学活动中来,并总结了"以培养目标明确教学设计、以学习小组构成基本单元、以网络资源拓展学习视野、以预留任务点明学习重点、以情境创设体验角色互换、以数据信息加强过程管理、以课程作业检验学习效果、以多种维度构成学习评价"的互动参与式教学模式。     

关注学困生 激活内驱力——学讲方式指导下提高学生英语学习活力的尝试

本文以学讲方式运用为论述要点,围绕学困生的英语学习发展需要优化教学策略,以激活学习内驱动力和潜能。从学困生学习发展需要主动调整教学策略,让他们在自我主动学习和积极表达中激活学习潜能,利于满足学习发展需要。     

“任务型”生本课堂:提升学生学习力——以语文学科为例

"任务型"生本课堂遵守先学后教、以学定教、生生互动、合作探究的教学规则,以生成学生学习活动为课堂教学的根本任务,以小组为学习的基本组织单位,以探究性问题为课堂教学的组织核心,以成果展示为检测学生学习成效的主要手段。它拥有四大支柱:"学习任务单"、互助展示课堂、班小组文化建设、评价与激励体系构建。它以学习发生在学生身上为基本特征,以提升学生的学习力为旨归,最终实现"不教之教"、"无为而教",达到"有为"的境界。     

PBL在实证论文写作中的应用

以问题为本的学习(PBL)以学生学习生活中的问题为指导,以学生为教学与学习中心,是一种新的教学模式和学习方法。本文旨在介绍PBL的所需技能和属性,重点讨论如何运用PBL指导实证论文。     

自主互动型教学模式的效果认证

自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式。     

“研学后教”下的历史课堂有效性初探

如何构建以学生自主学习,师生双向互动的高效课堂,实现"以生为本,以学为主"的转变,最终实现学习方式的转变,笔者对此进行了一些探索。在培养学习兴趣、设计导学案、课堂预习自读、小组合作学习等方面感悟出一些提高学生自主学习能力,增强课堂有效性的方法。