集杜诗与杜诗的关系

<正>集句诗,就是摘选别人的诗句重新组合成新的诗句,表达新的意思的一种诗体。集句诗有很多种类。按照集引原作者的不同可分为:集杜(甫)诗、集李(白)诗、集韩(愈)诗、集苏(轼)诗等;按照集引朝代的不同可分为:集唐诗、集古诗、集唐宋诗;按照集引的主题不同可分为:集梅花诗、集菊花诗等。集杜诗,就是集句诗中的一个种类,它是指专集杜甫一家的诗句成新诗。以往对集杜诗的研究大多集中于分析某个作家的作品,如:文天祥、刘凤诰、黄之隽、何桂清等诗人的集杜诗。对于研究集杜诗与杜诗之间关系的文章则很少。集杜诗人与杜甫、集杜诗与杜诗之间     

基于“双主”的古诗主体式阅读教学体会

古诗是中华民族文化长河中一颗璀璨的明珠。古诗的教学异彩纷呈。学校采用以诗学诗、以诗悟诗、以诗解诗、读诗用诗的学诗方法,可以提高学生的文学素养,对培养学生的高尚情操大有裨益。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

论小学古诗词的教学方法

古诗词教学有利于学生加强语感,积累语言,陶冶情操,丰富想象。但是,古今语言的差异和生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象概括的特点,都会造成学生理解上的困难。在古诗教学中,教师要引导学生进入诗的意境,品味诗的韵味,感受古诗词的魅力,可以从紧扣诵读,步入诗境;巧抓"诗眼",潜入诗境;想象画面,融入诗境这三方面入手。     

谈对小学语文古诗教学的几点尝试

古诗是我们中华民族优秀文化的积淀。通过一些古诗的教学,可以丰富和美化学生的精神生活。怎样教学古诗呢?略谈四点拙见:一、让学生品尝古诗的语言美,指导学生学诗抓住重点字;二、反复朗诵,体会意境。三、引导学生入情入境,探索诗的意境美。四、引导学生展开合理联想。     

浅谈情境教育与古诗教学的有机整合

<正>新课标中明确指出:"诵读古代诗文要有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"因此在教学小学古诗时不仅要对诗人写作这首诗的背景的了解,还要让学生理解古诗内容,更要注重对古诗意境的体味,提高学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。下面我以《清明》这首诗为例,谈谈我在古诗教学中是如何融入情境教育的。一、创设情境,激发学生学习古诗的兴趣激发学生学习古诗的兴趣是学好古诗的前提。如何将学生     

诗歌的“唱诗画诗写诗”模式教学

小学生学习古诗,是一个难点,语文教师结合小学生的实际情况,采取唱诗、绘诗、写诗等教学方法 ,可以极大提高学生对古诗和现代诗的兴趣,提高诗歌教学效率。     

课堂教学实践与反思的再认识——关于青年教师课改实践课的感悟

<正>北方四月,在这生机萌动,活力无限的季节,我们汇集在五楼电教室观摩了三位青年教师积极探索课改新模式的课堂教学,给与会的40多名一线教师留下了深刻的印象。姜妍老师古诗教学独具风格,她先利用多媒体课件把学生引入古诗《所见》的情境,并把本首诗生字的认读随机融入了其中,这一环节设计得很巧妙合理;然后,她启发学生多种方法识记生字;最后,她把《所见》这首诗谱成了小曲,在学生读诗的基础上教学     

四大环节,达成古诗教学目标

<正>在小学语文教材中每册都编写了大量的古诗文内容,语文教师在教学这部分内容时,应该紧扣古诗文的特点,引领学生在深入辨析中提升古诗解读的意识和能力。那么,在小学语文教学中,古诗的教学究竟应该从哪些内容入手呢?作者结合自身的教学实践,谈谈具体的做法。一、多重诵读,注重古诗教学的根本诗歌是世界上最具有艺术性的语言,而古诗文在语言表达的经典上更胜一筹。因此,教师应该将诵读古诗作为古诗教学的根本策略。在教学中,教师     

诵品诗韵 读享诗魂——浅淡中年级古诗诵读教学策略

古诗作为语文教学中重要的内容,却与学生的生活实际有一定的距离。如何让学生爱上朗朗上口的古诗,去品赏这一宝贵的文化财富?作者认为可以借助白板展示、诗境绘画、舞台表演、"诗海采花"等形式,让学生在喜闻乐见的方式中,轻松学古诗。