平等和谐阅读 让思维多元化——由教《将相和》想到的

<正>【背景简介】新课标中指出:阅读就是与文本对话。在阅读过程中要尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受。阅读是学生个性化的行为,是学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"阅读,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以"文本为中介"展开的认识、情感、精神领域的多向交流,促使学生产生个性化感悟和思考,营造宽松氛围,平等和谐阅读,让思维多元化,从而使学生获得     

在阅读中体验 在体验中“悦读”

<正>《义务教育语文课程标准》2011年版中提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解……"从中不难发现,新课程十分重视学生的独特感受和体验。它一语中的地指出语文阅读中体验的重要性,只有关注学生学习体验,让阅读成为"悦读",学生在体验中学     

让个性在阅读中飞扬

<正>语文学习自古都是从"读"上下工夫。《语文新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师要实施行之有效的教学策略,让阅读更加有效地彰显学生的个性。一、让学生自己有选择性地阅读在阅读过程中,学生对课文的鉴赏和感悟,具有很强的个性化特点,所谓"有一千个     

放开你的手,让学生自主学习课文——由《称象》一课想到的

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"即使在全面推行新课程理念的今天,在语文课堂上,传统阅读教学中重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向依然明显。课堂上,学生学得被动,课堂气氛沉闷。略加思索,我们不难发现,这种理性化的阅读分析法已抑制了学生个性化的发展,扼杀了学生的创造能力。于是,我常结合教学实际钻研新课程标准,尝试着让学生自己去研究、学习课文,     

浅议中学语文阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学是初中语文教学的重要内容之一,阅读是学生搜集处理信息、认识世界,发展思维、获得审美体验的主要途径。那么,应如何进行语文阅读教学呢?     

语文课堂“讲”起来——以低年级语文课为例

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"因此,教师在教学中要珍视学生的独特体验,尊重学生的个性差异,让每个学生在课堂上都有"讲"的机会,让课堂焕发生机。以低年级为例,结合语文教学实践,谈谈对如何让学生在语文课堂上"讲"起来的看法。     

例谈“体验—探究”阅读教学的建构

<正>真正的语文阅读和欣赏是极富个性的心理过程,要尊重学生独特的阅读感受,提高学生的阅读兴趣,让学生形成良好阅读习惯,获得良好的情感和审美体验,培养学生的探究能力和创新精神。在小说《项链》的教学中,我利用广东省广州市天河外国语学校学生人手一台平板电脑、一对一数字化语文教学优势来进行教与学的课堂实践活动,深化"体验—探究"阅读教学模式的研究,丰富学生学习方式和方法,尝试将平板电脑在语文课堂中进行应用,     

情境体验,阅读教学的新视角

<正>阅读是语文学习中占主导地位的环节,也是语文教学的中心环节。语文教学的质量在很大程度上取决于阅读教学的质量。学生的阅读学习是一种个性化的行为,这种阅读行为是学生主动积极的思维,是学生获得情感活动的体验,它是文本、学生、教师之间对话的过程和体验。它反对教师的文本分析取代学生的阅读实践,提倡让学生在积极主动的思维过程和丰富的情感体验中,获得感悟和思考,使其情感得到熏陶、思维得到启迪,从而享受到学习的乐趣。在     

赏出喜爱 读出快乐 悟出真情——《桂花雨》教学设计

<正>【目标呈现】知识与技能:知道课文哪些地方写出桂花带给"我"的快乐;理解文本中含义深刻的句子。过程与方法:理解课文内容,分清文章的主次。情感、态度与价值观:有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。【教学重点】引导学生体验"摇花乐"和母亲对故乡桂花的怀念。【教材分析】《桂花雨》是人教版五年级上册《月是故乡明》单元的一篇略读课文,课文通过"我"对有关童年小事的回忆及母亲的话表现了作者的     

以人为本 个性阅读

<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应指导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时《义务教育语文课程标准》还强调"培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读。"这就要求学生在阅读中体现全新的阅读价值观,注重个性化的阅读,发展独立