把握起点,引导学生“真实地学习”

在小学语文教学中,教师要把握好学生学习的起点,这样才能促使学生真正展开学习,避免出现虚假学习的问题。教师要运用预习和检测,了解学生的真实学习情况;教师要鼓励学生展开自问和追问,提高思考能力;教师要鼓励学生积极展开知识建构,进而提高学习效率。这些方式都有助于把握住学生学习的起点,引导学生展开真实学习。     

谈中职语文教学要注重发挥教师主导和学生主体作用

随着我国语文新课程的实施,学校倡导教师改变传统的教学方式,教师发挥主导作用的同时,不要忽略学生在课堂上的主体作用。尤其在语文教学过程中,教师要教给学生思考问题的正确方法,让学生对学习语文产生兴趣,不仅教师在教学方式上改变,而且要让学生学会自主学习,提高学习的兴趣,让学生进行有效的学习,提高教学质量,充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的主动性,提高教师的教学质量和学生的学习水平。     

初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力

教师要解放学生的双眼,不要让学生只盯住课本;教师要解放学生的大脑,点燃学生思维的火花;教师要解放学生的嘴巴,促使学生谈真理、谈梦想等。即,教师要挖掘学生的学习潜力,培养学生的自主学习能力,促使学生真正成为学习的主体。而教学方法是将教师、学生以及教学内容有效链接起来的纽带,科学恰当的教学方法能够全面调动学生学习的主观能动性。因此,初中语文教师要运用多样化的教学方法,组织开展多姿多彩的教学活动,进而全面培养学生的自主学习能力。     

教师行为对学生学习毅力的影响

<正>在现代的教育教学中,老师发挥的作用是无人能代替的。一名出色的、有责任心的教师不仅要注重于教授学生文化知识,传递学科知识,更重要的是要通过自身的行为有意识地培养学生良好的思想品德,培养学生的毅力、知趣、理想精神等。教师行为包括教师的态度行为、语言行为、行动行为等,主要通过影响学生的学习信心、学习意志力、学习的激励三个方面来影响学生的学习毅力。下面笔者从这三个方面,特别是从教师行为对学生学习信心培学习是一场持久战和攻坚战,学生的学习需要毅力。学习毅力是学生的学习力的集中体现,学生的学习毅力与学生的学习信心、意志力、学习激励等方面密切相关。在高中物理教学中,如何通过教师的行为培养学生的学习毅力,值得广大教师的重视与深思。本文主要通过对教师行为的研究,着重分析了其对学生学习毅力的影响。     

启用教学助理 提高高中英语课堂教学效率

新课改以来,教师和学生的地位发生了变化,学生成为学习的主人而教师则变成了学习的指导者、监督者和组织者。在学生自主学习的过程中,教师要能成功预知学生的学习情况、改善课堂学习效率就需要加强与学生的沟通和交流。教学助理这一角色的设置,不仅改善了教师的教学效率而且提高了学生的学习积极性。     

小学生语文自主学习能力的培养方法

<正>在小学语文教学中,教师应该教会学生学习的时空,教育学生完成自己能做的事情,教育学生自己做,充分体现教师的主导作用和学生主体作用的融合,提高学生的自学能力。怎样培养学生自主学习的能力呢?教师认为可以这样提高。一、创造教学情境,激发学生学习兴趣,保证学生能自主学习兴趣是最好的教师,教师要激发学生的学习兴趣,保证学生对所学习的内容感兴趣,有了兴趣,学生就有了好的开端,就成功了一半。教师在导入新知识的时候精心创造教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,催促学生产     

初中信息技术课程学习兴趣激发之我见

兴趣是学生学习的内驱力,教师只有把学生的动机和兴趣提上来,才能充分调动学生的积极性,使其由"被动学习"变为"主动学习"。在初中信息技术课程教学中,教师要在创新教学方式、转变教师角色的同时,关注学生爱好,尊重和赏识学生,以此激发学生的学习兴趣,提高学生学习信息技术课程的能力。     

支架式教学模式在初中英语写作教学中的具体运用

<正>支架式教学模式指的是教师引导教学,使学生掌握建构和内化所学的知识技能,进而提高学生的学习水平。简而言之,也就是通过支架将管理调控学习的任务由教师转向学生,让学生管理和调控自身学习,不断提高学生的自律能力和自控能力。调查学生学习英语的情况发现,学生过度依赖教师,而教师更是"倾其囊中所有"向学生传授知识,使得学生对于课堂学习的认知就是"学习教师教授的知识",学生的自主学习能力极差,对提高学生的英语学习水平形成极为不     

教师信念对小学中年级学生学习投入的影响研究

教师信念作为高层次的社会性需要的表现形态,可以给予学生的学习行为和学习的主动建构以巨大的力量。教师采用问卷调查法,以教师信念量表、学生学习投入量表为工具,对广州市某所小学的教师以及该校三、四年级学生为被试进行了研究,结果表明不同的教师信念对学生学习投入的影响不同。     

小学低年级数学教学中学生问题意识培养策略探究

现在社会中,教师过分强调填鸭式教育,导致学生如果出现问题,很难被教师及时发现,并得到解决。教师过度受到课本内容的限制,让这个问题更加突出。一个有效的课堂应该包括几个环节:教师授课、学生提问、教师解答等。如果教师没有对学生的问题进行及时的解答,将会导致学生的学习积极性变差,慢慢对学习产生倦怠。而要让学生发现学习中存在的问题,就要培养学生发现问题的精神。探究了教师如何在数学授课中让低年级学生发现问题,从而提高学习效率。