浅谈初中语文写作水平提高

写作是运用语言文字符号来反应事情,表达自己的感情,传达知识信息的脑力过程,写作一般分为三大步骤,采集信息、结构构思、写作表达,与专业作家不同的是,语文课的写作是学生在老师的指导要求下完成的书面表达文本,从而提高学生的写作能力。老师教学生写作文要让学生准确、清晰地表达自己要表达的意思,根据所学的修饰方法和表达方式来写作,在学生不知所措的时候适当点拨学生,增加信心。每个学生都有一个"梦想"——写好作文,而学生写好作文的大部分因素在于老师的教法,老师如何教,学生如何写,所以老师要注意自己的教法是否适应学生,下面我们来讨论如何来提高学生的写作水平。     

浅论语文课堂上让学生说出自己的想法

小学语文的学习是非常重要的,在小学语文教学过程中,老师要想方设法开启学生的"话匣子",让学生能够说出自己的想法。语文是一门语言学科,它需要学生大胆说出自己的想法。老师在教学过程中要为学生营造一个良好的说话氛围,让学生敢说敢自我,也为学生提供一个学习和展示自己的平台,让学生之间可以互相学习,互相促进,学生说出自己最真实的想法,也是给学生提供了一个倾诉和释放的平台。本文旨在研究如何让学生在小学语文课堂上大胆说出自己的想法。     

小学语文课堂师生情感共鸣刍议

小学语文课堂中老师和学生都是主体,在新课程理念下,老师不能一味地进行机械练习、刻板教育,需要转换教学思路和方式。小学语文老师和学生之间需要实时互动,老师不仅要把握教材内容,还要和学生之间达成默契,在融洽、和谐的课堂氛围中不断升华师生情感,达到学生和老师之间的情感共鸣。     

管理情绪四步法

<正>学生之间难免会产生矛盾,产生矛盾时双方难免情绪激动。班主任首先要做的,是引导学生管理自己的情绪。帮助学生管理自己的情绪,有四个步骤:1.识别;2.链接;3.入目的;4.替换。比如王红丽老师所说的案例:张明丢了自己借李翔的一本书,李翔一气之下打了张明……老师可以对李翔说:生气了吧?这可以识别学生的情绪,让情绪得到缓解。     

论辅导员在学生工作过程中如何与学生进行有效沟通

良好的沟通技巧是指我们应该用正确的沟通方法,加以利用沟通的动作,将完整的沟通内容展现给学生。沟通的时候,必须把说话的机会给学生,辅导员要做一个耐心的听众,必要的时候可以表达自己的想法。如果和学生沟通,双方说话的数量能控制在学生与老师之间的比例为1:1,可以说是最佳。怎样与学生进行有效的沟通?笔者认为:第一要真诚的与学生沟通;第二要善于和不同类型的学生沟通;第三要平等的与学生沟通;第四要利用多种沟通渠道与学生进行有效沟通;第五要通过沟通走进学生的世界。     

善待学生的“顶嘴”

"现在的学生越来越不听话,犯了错误,还总找理由为自己辩护。"不经意间,总能听见很多老师如是说。一些学生犯错误,其实往往是由于认识水平有限,他们并没有真正认识到自己的错误,于是跟老师争辩。对待"顶嘴"的学生,第一,教师要宽容、尊重学生。第二,教师要善于发现学生的优点,一视同仁。第三,教师要学会"自我调控"。第四,教师要做学生的表率。     

做一名敢于跨越讲台的老师

教育是心灵的乐章,教育是情感的诗行。优质教育服务最终还是要通过师生心灵的贴近来实现。但是曾经象征着老师尊严与威信的三尺讲台,如今却成了堵在学生和老师之间的一道厚厚的心门,把老师和学生的心灵隔绝在不同的空间里,让老师和学生在心灵上成了陌生的对话者。这违背了新课改的教学理念。所以教师必须要放下架子,能够跨越讲台,学会与学生沟通,用爱心鼓励学生,用老师的人格魅力去感染学生,做一名智慧型的新一代老师。     

善用情感教育,促进班级有效管理

班主任是班级工作的组织者和领导者,是学校、老师、学生之间的联络者。班级管理,是一门需要倾注情感的艺术。班主任要讲究方法,善用情感教育艺术。笔者结合自己真实的德育案例,对于如何善用情感教育促进班级有效管理做了分析与探讨,以促使班集体健康发展。     

助力评价—用发展的眼光寻找闪光教育

课堂教学评价是实现课堂高效的重要途径。学生对老师的评价很敏感,往往将老师的评价作为认识自己的重要依据;所以老师要善于发现每个学生在教学活动过程中表现出来的闪光点,要会用发展的眼光去发现学生的长处,从多种角度开展评价,激发学生的潜能,使学生在自尊、自信中快乐地发展成长。     

让三颗心一起跳动

<正>在省研修学习模块二专题中,方老师讲道,文学作品的阅读教学要"让三颗心一起跳动"。我对此感触良多,方老师讲的"三颗心",即文本作者的心灵,教师的心灵和学生的心灵。"一起跳动"即实现作者、教师、学生之间的多重对话。下面我结合自己的工作实际谈一些粗浅拙劣的体会,与同仁们一起探讨。一、教师与文本的对话是根基新课改下的初中语文教材的作品,更具有思想价值,更注重学生素养的提高和文化