用心浇灌,爱洒一路

我国教育学家陶行知曾说过":没有爱就没有教育。"爱是恒久不变的主题,教育是爱的艺术。孩子是祖国的花朵,教师不仅要教给孩子知识,更重要的是教会孩子怎样做人。这就需要教师用爱心浇灌孩子心灵的幼苗,让他们健康成长。     

自觉以“三心”育师德

<正>教育家陶行知说:"捧着一颗心来,不带半根草去。"充满爱心是一名教师应有的师德;春风化雨,润物无声,充满耐心,才能做到授业、解惑,不负一名教师的职责;而拥有一份细心,则能挖掘孩子的潜力,因材施教,不让一个孩子掉队。在从事小学教育的二十个春秋中,我自觉树立"三心",用爱心来温暖孩子,用耐心来感化孩子,用细心来帮助孩子,主动当孩子的朋友,让孩子健康快乐地成长。学校教育首先是爱的教育。每名学生都来自不同的家庭,有着不同的成长     

“顺”风扬帆

当下,对于教育孩子有两个对立的观点:有人认为孩子都是管出来的,不管不教的孩子不会有出息;也有人认为孩子是自己成长起来的,管也没用。事实上,孩子的发展要"顺"其自然,教育者要做到顺风扬帆。"顺"原本的含义是遵循、顺应、不违背,拓展到教育领域,就是要求教师遵循孩子年龄特征、发展水平、个性差异进行顺势引导,让教育对孩子的发展起到"四两拨千斤"的作用。     

守望教育 静待花开

教育是一门"慢"的艺术,它是一个缓慢而优雅的过程。正所谓"十年树木,百年树人",然而,在这个快节奏的时代,一些教师似乎忘记了教育需遵循"循序渐进"和儿童身心发展的这一规律,急功近利的教师甚至"放弃"了"慢"孩子,错误地给"慢孩子"贴上了"笨孩子"的标签,剥夺了孩子破茧成蝶的美丽蜕变。为何不能放平心态,守望教育,静等花开,享受花开的美好过程?     

小学音乐渗透式教学研究与实践

渗透式教育是一种以潜移默化的方式进行教育的模式。在小学音乐课堂实施渗透式教育,可以让孩子在接受音乐教育,得到审美熏陶的同时,浸润心灵、净化灵魂,养成乐观豁达的性格,培养通情达理的性格以及健康的行为习惯,这是让孩子受益一生的财富。教师可通过让音乐作品形象化、营造良好氛围、在课堂渗透德育等途径,让小学音乐渗透式教学更有实效。     

风吹琴弦音悦耳——读《给教师的一百条建议》有感

<正>"每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的源泉,就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。"这是我寒假阅读教育大师苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书中感触最深的一句话。二十多年的教学历程,迎来送往千万名学生,感慨最多的便是:孩子是天生的"诗人",每一位"诗人"的视角都可以触碰到一个你未曾想象过的世界,请千万不要去怀疑他们的"创     

特珠教育学校教师应具备的素质

<正>"百年大计,教育为本;教师大计,师德为本。"我认为,我们特教学校更应该重视提高教师师德修养,努力提高教师业务素质。一、敬业爱岗热爱人民教育事业,是人民教师职业品德的核心。热爱学生是教师热爱人民教育事业的具体表现,以身作则是教师职业品德的重要内容,是教师教育力量之所在。我们特教学校教师要热爱这些智障的孩子,真心地     

“教学做合一”在幼儿教育中的体现

陶行知教育理论中"教学做合一",我了解到,要将"教学做合一"理论全部融入到幼儿园教育中去,我们可以通过几个方面入手:教师要在实践中教书,尽可能地为孩子提供实践机会,鼓励孩子在实践中学习;营造和谐、平等的环境,促进教师与儿童在教与做中的共同发展。     

不要把学生教“小”了

<正>也许我们没有考虑太多,不经意之间总是称学生为"孩子"。特级教师王栋生在《为什么我不建议把学生称为"孩子"》里谈道:看似微不足道的小事,严重到教师有可能忘记职业使命与责任。教育无小事,称呼是一种教育途径,润物细无声;也是一种强有力的心理暗示,不     

用真爱滋润幼儿

爱孩子并真爱所有的孩子,是幼儿教师的爱心应具有的广度和深度。"真爱"是教师高尚的职业道德情感和专业素养相结合的产物。教育艺术的本质在于发现、唤醒、激励和鼓舞。聪明的教师会常备"过滤镜"和"放大镜",弱化幼儿的缺点与短板,放大幼儿的优点和长处,这也是其教育智慧所在。在幼教工作中践行陶行知先生"爱满天下"的教育理念,于真爱中实施无痕教育,在至爱中做到润物无声,定能收到事半功倍的教育效果。