CDIO培养模式下培养计划改革的前导性研究——以给水排水工程专业为例

依据欧美高等工程教育关于CDIO的培养理念,按照CDIO培养模式对学生能力和知识的要求,我们对给水排水工程专业CDIO培养计划改革开展全面的研究和讨论,提出了培养计划改革的指导思想、主要特点、专业培养目标、学分要求、学业进度、专业核心课程培养结构、考核方式等改革目标和内容。     

“CDIO”工程教育理念指导下药物化学教学改革的探索

《药物化学》是生物工程产业计划生物制药工程方向的一门专业核心课程。CDIO模式强调人才的全面培养和工程应用能力的提高。以CDIO工程教育理念为指导,以整体优化为目标,紧密围绕有效培养学生的工程实践能力和创新精神,对药物化学课程的教学方法、教学内容进行深化改革,尝试以制药为主线开展实践教学,使得药物化学课程教学适应培养高素质创新人才的需求。     

融合CDIO理念的《药物分离工程》课程教学建设

文章介绍了通过融合国际工程教育中先进的CDIO工程理念,在《药物分离工程》课程教学改革方面所做的一些尝试与收获。通过确立新的教学目标和教学大纲,借助团队协作项目设计的目标任务形式,结合过程监控与课程考核方式的调整,构建起基于＂能力-素质-知识＂架构的课程教学与学生综合工程能力培养的新模式。     

基于“CDIO”教学模式下的化工专业基础课程改革探讨

CDIO是工程教育改革的最新成果,体现了最新教育理念。将CDIO教育模式引入到化工专业基础课程的教学过程中,在课堂上实践CDIO模式,在教学改革中探索教学大纲、教学内容和教学评价体系的正确方向,进一步提升化工专业课程教学质量,提高学生创新能力和解决实际生产问题的能力,以期为其他专业课程实施CDIO教学改革提供思路和借鉴。     

CDIO工程教育模式下化工原理实验教学改革初探

本文介绍了CDIO工程教育的核心理念。我们针对化工原理实验课程教学的现状以及改革目标,积极开发基于CDIO理念的创新性实验项目,为培养学生工程实践能力、创新意识以及团队协作精神提供更好的平台。     

工程教育背景下有机化学基础课程改革与实践

结合四川理工学院《有机化学》课程改革的现状,总结和探讨了在创新工程教育人才培养模式、深化工程教育改革背景下,化工类工程专业的《有机化学》基础课程的改革思路、初步经验和心得。通过引入CDIO教学理念、改进教学模式和优化课程内容,提升教学质量,激发学生的学习兴趣,提高学生的能力和综合素质,使《有机化学》课程更好的服务于高素质工程人才的培养。     

基于CDIO的制药工程专业药物化学课程的教学改革

为了培养出能满足当前医药工业发展需要的既懂药又懂工程的复合型创新人才,我们将CDIO工程教育理念引入到了制药工程专业核心课程药物化学的教学改革中,提高了课程教学质量,培养了学生创新能力、综合实践能力和团队协作能力。     

基于CDIO工程教育一体化课程体系的改革探索

CDIO工程教育理念是国际工程教育与人才培养的创新模式,本文通过对现代工程教育的再认识,以课程群为突破口,在传统工程教育与CDIO工程教学理念进行充分融合的基础上,构建了以化工过程热工项目设计为载体、以课程群为依托、以培养化工流程工业能动类工程师为导向的能动类一体化课程体系,为CDIO教育模式在能源与动力工程专业的实践及应用性人才培养提供参考思路。     

基于CDIO理念下的化工原理教学改革与研究

随着当今社会的快速发展,社会对人才的需求变得越来越多样化,尤其对实用型人才的需求。而现今学校的教育方式,大多是重理论,轻实践,因此亟需改变现有的培养模式,实现实用型人才的培养目标。本文结合化工原理课程性质和教学现状,以CDIO工程理念为基础,从教学内容、教学方法、课程评价上分析和讨论了基于CDIO模式的课程教学改革。这对提高学生分析问题能力、解决问题能力和创新能力有极大的帮助。为了符合社会需要,我们必须更专注于运用CDIO工程教育理念,培养学生的工程实践技能和创新创业技能,实现人才培养观念的转变,从而为社会培养更多的实用型化工人才。     

材料工程专业硕士培养及能源材料课程CDIO教学模式探讨与实践

本文分析了我校材料工程专业学位培养和能源材料课程教学的特点,引入CDIO教学理念,从培养目标、教学大纲、教学内容和教学模式等方面进行教学改革和实践.结果表明能源材料课程CDIO教学模式有利于加强学生工程实践能力锻炼,提高学生自主学习和解决实际工程问题的能力;有利于培养应用型工程人才,是新工科建设背景下材料工程专业学位硕...     

工程教育专业认证背景下化工设计课程教学创新与实践

为了解决传统化工设计课程教学中存在的重理论讲解轻实践应用、重教师讲授轻学生参与、重知识传授轻价值引领等问题,课程团队构建了“理实一体、虚实互补、课内课外、竞赛提升”的新课程体系;采用“专题式理论教学—项目式案例分析—开放式作业强化”的项目驱动式教学模式,结合虚拟仿真实验教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的工程认知与实践技能;搭建教学与竞赛联合培养平台,提升学生的综合创新能力;实施多元化行程式考核方式,持续改进教学效果;结合实际工程案例,融合课程思政教育,提高课程育人效果。经过改革,学生的学习兴趣更加浓厚,工程设计能力和创新能力得到显著提升,课程改革成果获2019年安徽省教学成果特等奖。     

《材料科学基础》课程CDIO教学模式的探讨

在当前工科教育改革的背景下,在理解CDIO工程教育理念的基础上,针对作者从事材料科学与工程专业的专业基础课《材料科学基础》课程教学中存在的问题,发挥学生的主观能动性,采取专题讨论以及项目式的教学方法,让学生更多参与课堂,促进学生对《材料科学基础》课程内容的理解和掌握。     

TDP-CDIO模式下的《化工设计》课程教学改革与探讨

CDIO体现了最新工程教育理念,是工程教育改革的最新成果。在此基础上,结合《化工设计》课程应用性和实践性强的特点,进一步发展了围绕"化工工艺流程设计"进行项目化教学的TDP-CDIO模式来探索《化工设计》课程教学改革。该教学改革打破了传统专业课教学模式,构建了课程理论体系与项目化教学模型,在提高学生工程意识,项目构思、设计、实施和操作的能力,以及团队合作精神等方面取得显著效果。     

基于CDIO理念的《无机非金属材料工学》教学改革与实践

无机非金属材料工学课程是为体现专业特色而设置的基础课程,最突出的特点是涉及内容多、工程实践性强。培养学生理论联系实践的能力,将CDIO工程教育模式引入到无机非金属材料工学课堂教学改革中,建立初步的工程概念十分重要。本文基于CDIO理念,对无机非金属材料工学重点课程的教学理念和教学模式、教学内容和教学方法、教学评价体系等方面进行探讨。     

基于CDIO理念的环境工程应用型人才培养模式探索

通过借鉴CDIO教育方法中构思、设计、实现和运作的大工程理念,构建了以课程教学体系的"3平台+1体系"模式、实践创新体系的"3实践+1认证"模式和培养时间上的"3校内+1企业"模式等三个"3+1"结构为特色的环境工程应用型人才培养体系。基于CDIO理念人才培养模式的有效运行,我校环境工程专业在课程建设、人才培养、实践教学平台建设和学生学习效果等方面取得了良好的成果,学生的工程应用能力得到显著提升。     

基于“CDIO”理念下的《化工原理》课程教学改革与探索

CDIO是工程教育改革的最新成果,体现了最新教育理念。在此基础上,结合《化工原理》课程应用性和实践性强的特点,将CDIO教育模式引入到教学过程中,在教学改革中建立特色教学大纲和教学评价体系的正确方向,将有助于提高教学效果,完善化工专业人才培养模式,并为其他化工专业课程的教学模式的探索提供借鉴意义。     

基于华为“智能基座”计划的项目式教学实践———以机器视觉算法实训课程为例

针对新工科背景下跨学科跨专业的机器视觉算法实训公选课程,文章结合课程特色与创新人才培养的新要求,探讨了以建构主义教学理论为指导,以课程思政为内涵,基于华为“智能基座”计划ModelArts教学实践平台的项目式教学设计与实施。课程教学团队在实训前、实训中、实训后的整个教学过程中,强化学生工程应用能力和创新能力的培养,同时实施思政育人。实践表明,融入课程思政的项目式教学取得了育人与育才的双重实效。     

基于CDIO的“微生物学课程群”教学改革与实践

社会对生物工程类人才的需求是多层次的:既要有研究创新型人才,更要有应用创新型人才。引入CDIO工程教育理念是提升应用创新型生物工程类专业内涵的有效途径之一。对照CDIO的标准,提出了"微生物课程群"的实践课程体系,探索了以发酵产品设计为中心培养学生产品创新能力、计算机辅助设计能力、团队协作能力和工程系统能力的方法方式,论述了提升生物工程类类专业内涵的具体方法,并指出了运用CDIO工程教育理念可以使学生实现的一些有益转变。     

基于CDIO理念的二、三级项目教学研究与探索——以过程装备控制工程专业为例

本课题组从专业认证要求出发,根据CDIO教育理念,进行了几轮项目式教学探索,研究并实施了二、三级项目一体化教学建设的可行性方案。对于三级项目,我们注重充分利用现有的教学资源进行合理的构思和设计,在项目实施过程中强调实际训练;对于二级项目,我们则把国家大型企业晋升工程师的考核内容进行适当扩展作为项目题目,将专业课程群多门课程的核心内容和要点融入其中,注重二、三级项目间的内在联系,注重整个项目教学过程与专业实习和专业实验的联系。教师团队的联合教学注重“设计院模式”和“工程习惯”的培养,使学生得到了“准工程师”的训练,使一体化项目式教学建设的目标和方案得到落实,逐步实现了专业认证各项指标。     

新工科背景下基于华为“智能基座”项目的课程建设探索———以人工智能导论与基础算法实训课程为例

在新工科建设背景下,华东理工大学建设了一门跨学科、跨专业公选课程人工智能导论与基础算法实训。文章以该课程为例,结合创新人才培养的新要求,介绍了以布鲁姆教育目标分类理论为指导,以思政教育为内涵,基于华为“智能基座”产教融合协同育人项目的“教—练—赛”联动培养模式探索。该模式的实施在提升学生的人文素养、工程能力与创新能力方面取得了实效。