建构理论下大学英语多元化教学浅析

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语应借助现代教育技术,以网络为依托,摆脱时空束缚,培养学生自主和个性学习能力;大学英语教学还应体现英语的实用性、知识性和趣味性;充分调动师生积极性,确立学生的主体地位。为动员学生积极性,必须使其建构英语知识模式,认识英语重要性,寓情境学习于机械背诵。本文从建构主义教学理论和多元化评价体系来分析大学英语教学改革中的问题,探索深化大学英语教学改革的方法和途径。     

大学英语学习可持续发展能力的培养策略体系

基于《大学英语课程教学要求》提出的教学目标,本研究旨在以相关理论为基础,探索在大学英语教学中如何以项目教学法为依托培养学生的自主学习能力,并在提高其语言水平的基础上促进“语言、知识和能力”的全面协调发展。     

基于项目教学法的大学英语自主学习能力培养

基于《大学英语课程教学要求》提出的教学目标,本研究旨在以相关理论为基础,探索在大学英语教学中如何以项目教学法为依托培养学生的自主学习能力,并在提高其语言水平的基础上促进“语言、知识和能力”的全面协调发展。     

大学英语教学中人文素质的培养

作为高校重要的一门课程,大学英语课程学习人数多,人文知识丰富,是实施人文素质教育的理想平台。转变教育观念、发挥现代科技教学手段,创造氛围、开发第二课堂树立教师的榜样作用是大学英语教学改革的重要内容,也是培养大学生人文素质的重要途径。     

多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究

网络化教学已成为大学英语教学的重要方式之一。分析大学英语听说教学中的语音模仿教学的作用和意义,探讨如何通过语义搜索、波形分析、口语流利度数据测定等技术应用来实施语音模仿教学,从而改善大学英语听说参差不齐的现状,增强学生的英语综合应用能力。     

E-Learning与英语教学

“E化”时代的来临,推动了教育行业的革新。大学英语教学在这次变革中因为享有得天独厚的优势和迫在眉睫的需求与压力而充当起了改革的先行者。培养学生综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力,提高其综合文化素质,成为《大学英语课程要求》的新内容。这一教学目标的变化直接导致大学英语教学的课程设置、     

大学英语情感性评价教学策略分析

高等农业教育要突出农业特色。那么,在高等农业院校大学英语教学中,就要从大学生的专业和自身发展的角度出发,建立 适合于高等农业院校特点的创新人才培养模式。在课堂英语教学中,除了以知识对流作为完成英语课堂教学任务的有效途径之 外,还要使课堂内容与农业相关,配合使用情感对流,使英语教学与大学生自身发展融合。在大学英语情感教学过程中,主要强调 大学生对英语知识所产生的认知与情感的交织,开发大学生英语学习的驱动力。随着人文心理学在中国大学教育中受到重视,情 感因素被越来越多地渗入大学英语教学中,以激励大学生提高英语学习效率,使他们真正掌握英语、运用自如。高等农业院校开展 大学英语情感教学,使课堂教学情感性评价成为大学英语教学的重要组成部分,,从农科专业大学生的角度出发,通过接受大学生 提供的情感反馈,将农科专业大学生学习英语的积极性调动起来,推动大学英语教学良性发展。     

转型期大学英语课程改革设置探索

本文分析了大学英语面临的现状,提出了转型期大学英语课程改革的方法。分级教学是课程改革的关键。按照大学英语分级教学的目标,笔者阐述了英语分级教学的具体方法,期望对大学英语教学改革提供帮助。     

智能适应服务导向的泛在学习模式在英语教学中的应用研究

本文分析了智能适应服务导向的泛在学习模式特性和英语教学模式,给出了传统的英语课程与泛在学习的英语课程的区别,提出了一种英语泛在学习平台体系结构,望对泛在学习理论在英语教学中的研究起一定的借鉴作用。     

浅谈语法教学在大学英语教学中的地位

随着社会的发展,大学英语教学在不断的改革,语法教学是大学英语教学的关键所在,学好了语法就是打好了学习英语的基础,因此语法教学的地位一直受到广大师生的关注。本文就语法教学的地位展开了讨论,分析了传统教学模式的现状,总结了现代语言的交际语法学习的特点,明确了语法教学在大学英语教学中的地位。     

中国英语语音教学中不容忽视的问题

正英语语音教学往往是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关。对于英语学习者来说,学习英语语音往往也是学习英语的开始。在中国,英语教学是外语教学,英语学习者基本上是在人造环境下依靠人为努力才能学会英语语音。在这一基础上,我们提出以下有关英语语音教学不容忽视的几个问题,与学界共同讨论。第一,应该充分认识到英语语音学习的僵化易、纠正难的特点。语言的基本功能之一是交际,而交际的决定因素是语义,     

农业院校大学英语听力教学改革的思考

听力在大学英语教学中起着非常重要的作用.中国大学生具备一定的英语基础,但听力却一直是最薄弱的环节.这主要是由于英语教学管理方面存在教学安排不合理、教材选用不适当、教学方法不得当等问题;学生存在学习态度不积极,语言知识不扎实,文化背景知识不丰富,听力技巧不掌握等问题.针对这些问题,大学英语教学应合理设计教学,采用多样化的教学方法,变学生的学习习惯,使其由被动学习变为主动学习,增加学生对英语文化的了解,并培养学生正确的听力习惯.从而提高大学英语听力教学的水平.     

大学英语网络平台建设的探讨与实践

大学英语网络平台建设是当前大学英语教学改革的需要,也是建构主义理论的具体体现.<大学英语课程教学要求>明确规定:新的教学模式应以网络技术为支撑,培养学生的自主学习能力.     

教学设计在大学英语教学中的运用

大学英语是大学的一门基本课程,学生通过对大学英语的学习,能够大幅度提高学教学设计在大学英语教学中的运用生的英语运用能力,所以必须要提高大学英语教学质量。科学的教学设计能够有效的提高大学英语教育的教学质量。所以我们可以通过合理的教学设计,来提高大学英语教学的效率和质量,大幅度的提高学生英语应用能力。本文主要对现今大学英语教学中存在的一些问题进行简要探究,并且随后给出解决这些问题的措施,希望能够大学英语教学提供一定的帮助。     

利用语音室实现高职院校听力口语教学的改革

多媒体数字语音室具有强大的语音教学、翻译测试、分组讨论、试卷生成、阅卷及考试分析等功能,是学校外语教学中不可缺少的现代化教学设备。在多媒体的帮助下,大学英语教学形式由单渠道改变为多渠道,学生由被动接收信息改变为主动思考积极互动,激发了学生的学习兴趣,促进学生完成对知识的建构。本文探讨了如何按照教学内容的不同选择最有效的语音室教学模式。     

英语教学中文化背景知识的渗透策略

在英语为外语教学的中国,教学实践中外语与母语文化的教学是一个重要方面,而熟悉英语文化背景知识是保证跨文化交际顺畅的根本,相对于语言知识来说,文化知识对许多学生来说是陌生的,这就需要在英语课程的教学中渗透有关英美文化背景知识的内容,并在教学过程中逐步落实。本文阐述了文化背景知识在英语教学中的重要性,并分析了其在英语课堂上缺失的原因,同时提出了相应的策略。     

英美文化知识与大学英语教学渗透及策略研究

随着大学英语教学改革的进一步深化,新的教学大纲对大学英语教学提出了新的要求,在教学过程中,我们不仅要培养学生的语法、词汇知识,还要注重英美文化知识的传授,培养学生多方面的能力,从而推动大学英语教学,使大学英语教学取得更好的效果。     

论大学英语教育跨学科认知能力培养

中国国际地位不断攀升,国际化进程进一步加快,对专业人才的英语能力提出了更高的要求,对大学英语教育提出了新的挑 战。传统的大学英语教育教学手段忽视大学生的学习兴趣,课程设置忽视语言作为交流工具的本质,课程体系过于强调语言知识 本身的传授,传统大学英语教学体系培养出来的专业人才与社会岗位需求脱节,已暴露出种种缺陷、不足和弊端。注重文化因素认 知,跨学科教学认知和语言实践能力培养认知成为大学英语教育改革的前景和方向。大学英语教育要强调语言实践认知能力的地 位和作用,在英语教育中融入认知语言学的理论和实践,融入多元文化,输入主题化跨学科教材,增设专门用途英语课程,提高大 学生的跨学科认知能力,培养具备国际竞争力的复合型人才。     

Blackboard与Blog协同辅助英语教学模式构想

Blackboard与Blog协同辅助英语教学,是当今世界现代教育技术与英语课程整合的最新趋势。本文所提出的构想,是以Blackboard和Blog在英语课程教学过程中的协同辅助运用为研究客体、旨在改进传统英语课程的教学模式、学习模式、评价模式的一项应用性研究。在明确了要解决的主要问题基础上,设计出了具体的实施方案,展望了此构想的应用前景、推广价值与实践意义。     

合作学习对大学英语教学改革的影响

为了让大学英语教育更好地适应现代化发展,2002年开始,国家教育部高教司就已经开始启动英语教学改革。但当前大学英语教学改革依然存在诸多的问题需要我们去解决,一方面是在教学过程中,教师过于注重语言形式,却忽略了交际功能的重要性;另一方面,学生缺少主动建构知识的能力,学习中仅仅是被动地接受知识,缺少创新精神。