在小学作文教学中如何培养学生的创新思维

培养学生的创新思维在小学作文课程的教学中非常重要。教师首先可以在阅读教学中拓宽学生的思维空间,同时,教师要注重对于学生发散思维能力的培养,此外,灵活的进行课外训练内容的创设同样是培养学生创新思维的一个切入点。本文对此进行了分析研究。     

刍议小学数学教学中学生发散性思维的培养

数学是思维的体操,数学教学的目的是培养学生的思维。小学低年级以培养学生的形象思维为主,中高年级是学生思维的转变阶段,开始由形象思维向抽象思维转变,数学教学的主要任务是培养学生的抽象思维能力。发散性思维作为创造性思维的主要内容不容忽视。在数学教学中,教师要通过创设情境、有针对性训练、课后拓展及家庭作业的布置等方面来培养学生的发散性思维能力。     

生物教学中如何培养学生的创造性思维能力

思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高形式,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点之一。在生物教学中需要通过联想训练、想象训练、发散思维训练来培养学生创造性思维能力。     

浅谈小学美术教学中创新精神的培养

创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径。教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。     

如何在英语教学中培养学生创新思维能力

创造能力是一种多种因素的综合能力。而创新能力是创造能力的核心。如何在英语教学培养学生创新思维能力？首先。在课前复习环节中培养。其次，在新授课环节中要创设情景。鼓励想象；激发学生的发散性思维：鼓励学生联想求异的思维方法；鼓励学生联想求异的思维方法；鼓励学生质疑。再次，在训练环节中。运用任务型教学方法。在英语课堂教学中，教师要结合本学科教学的内容和特点及学生已有知识储备的能力水平。有效开展形式多样的课堂教学中实现有效的统一。开启学生的创新思维。为英语教学实施创新教育奠定基础。     

浅议在阅读教学中如何训练学生的创造性思维

阅读教学是小学中高年级语文教学的重中之重,然而,课堂时间的限制,却总让教师和学生的角色仅仅是教和学的关系,"填鸭式"教学限制了学生的思维空间,所以,教师须得有意识地训练学生的的创造性思维。运用引导质疑,分析引导续写,培养求异思维,让学生学会多角度去思考问题等方法,在日常的教学中逐渐培养和发散学生的创造性思维,才可以使学生有更好的发展。分析引导续写,开拓多种思路。引导学生质疑,诱发创新意识。多角度思考问题,培养求异思维。     

视觉传达设计教学中创新思维能力培养初探

视觉传达设计是一门研究视觉图像及其运用的综合性学科。它是信息传达者和受传者之间的纽带,致力于如何更快、更有效地将信息传递给受众。因此,在设计思维方面进行创新十分必要,同时也具有重要的现实意义。文章通过对视觉传达设计教学的初衷展开深刻剖析,分析创新思维能力的培养在设计教学中的重要意义,认为创新思维训练是视觉传达设计的基础,提出如何综合运用联想思维、逆向思维和发散思维三种思维模式,在教学中指导学生创作出更好的平面设计作品。     

浅谈小学英语教学中如何培养学生的发散性思维

在现行的小学英语教育模式中,由于缺乏英语的语言交流环境和符合小学生思维活跃、精力充沛的特点的教学方法,导致英语课堂缺乏生气,学生学习的积极性不高,教学质量也因而无法得到有效提高,这引发了教育者的思索。经过实践,我们发现具有发散性思维的学生在学习时效率非常高,我们针对这一发现进行了教学创新,希望能够通过培养学生的发散性思维来提高学生的英语综合水平。本文主要针对如何培养学生的发散性思维展开探讨,论述了如何运用不同的教学方法加强学生的发散性思维训练,最终帮助学生提高英语学习成果。     

高中语文教学中如何培养学生创新思维

随着新课程改革的不断深入,培养学生创新思维越来越重要。创新能力的培养是素质教育的重点,语文教学中怎样进行学生创新思维训练,是高中语文教学的重要任务。针对思维的特点,因材施教,多角度地对学生进行创新思维训练,是高中语文教学主要的目标。     

浅谈小学数学教学中学生发散思维的培养

在数学教学中培养学生的发散思维,有助于提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。因此,教师在教学中要结合发散思维的特性,有针对性地培养学生的发散思维,从而达到发展思维、培养智力、提高能力的目的。     

展开想象的翅膀,设计杰出的建筑--创造性思维在林同炎设计生涯中的运用

创造性思维是人类创造的钥匙,很多重大发现和发明都是创造性思维的结晶。在土木工程设计中尤其如此,从林同炎众多作品的设计过程,更体现了创造性思维的运用。人们可对此进行分析借鉴并探讨培养人才的创造性思维。     

工程图学创造性思维模式教学研究与实践

培养学生的创造性思维和创新能力是工程制图教学改革的重要内容之一.文章论述了创造性思维模式下工程制图课程的教学内容和教学方法,阐述了运用不同的创造性思维模式激励学生思维活动的方法.以此引导学生进行思维体验,激发学生的学习兴趣,提高学生的创造性思维能力.实践表明,这种教学方法对培养具有创新意识和创造能力的工程应用型人才有积极的促进作用.     

批判性思维之于景观规划与设计课程教学探讨

批判性思维培养是高等教育的基本目标之一。在景观规划与设计课程教学中如何培养批判性思维并达到培养创造性能力是重要的议题。通过教学实践,分别介绍了如何在场地分析、项目策划和场地布局中运用批判性思维。研究表明,批判性思维在引导学生产生富有创意的设计方案方面是可行的,但是在尺度更小的形态设计中如何运用批判性思维尚不清楚。     

谈环境艺术设计中的创意思维

创意思维就是创造性思维，它涵盖多种学科的理论精华。独异的设计源于对创意思维的深刻理解。已有的各类环境艺术作品证明了创新精神的价值，合理的运用创意思维对全人类来说是具有划时代意义的。国内目前对创意思维这观念存在滞后性，所以我们应该保持清醒的头脑，深刻体会创意思维的内涵，发挥创新精神的优势，迎接环境艺术新时代的到来。     

ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系构建探究——以建筑设计基础课程教学为例

创造思维能力的培养是教育发展的必然趋势,对今后创新型人才培养有至关重要的作用。通过具有创造性内涵的教学体系构建,可以提高学生自身的创造思维能力,达到具备创新思维能力的人才培养标准。以贵州民族大学建筑学专业的建筑设计基础课程教学为参考,从学习者的角度分析教学内容、教学目标与评价,研究工程教育具体的教学方式和系统架构,论证创造思维的培养和创新能力的关系问题,寻求工程专业创造思维的培养途径。针对学生不同的认知水平,探讨具体的学习策略和教学模式,对创造思维体系的构建内容、教学逻辑、质量把控、学习驱动力、环境建设等进行详细评述,首先,知识合理的组织和呈现可以为创造思维能力培养打下坚实的基础,建筑设计基础课程的理论性、实操性、扩展性特征为实现知识的多元化提供了技术上的可能;其次,立足于各工科院校对创造思维的认识和理解、启发思维的方法和工具、对于模式范围的界定、各种策略在教学中所起到的作用等方面,提出ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系的组织建设架构和教学环节设计;最后,分析3年的实际应用过程,总结教学方式和学习思维的提升效果,对得出的教学成果进行分析总结,进一步证明创造思维体系构建在ATN·CDIO工程教育模式中对创新能力培养的可行性和重要性,提升ATN·CDIO教育模式在教学应用中的广度和深度。     

浅析设计思维与创意

介绍了设计思维与创意 ,从如何进行设计思维、设计创意等方面进行了论述 ,指出设计思维是设计创意的基础 ,设计创意让设计思维更具有创造性、超前性。     

建筑设计教学的创造性思维培养体系

通过建筑创造性思维特质和培养方法、培养过程的研究，旨在探索建筑设计教学中创造性思维开发和训练的科学化体系，以期全面培养建筑人才的综合创造能力。     

风景园林规划设计课程中创造性思维的培养

风景园林规划设计课程的教育中,应当避免单纯以教授学生职业技能为主要目的,而应激发学生的创造力.创造性思维能力是设计创造力的核心,设计水平的提高必须从创造性思维培养人手,从而培养学生的创新意识和创造能力.因此,创造性思维的培养是设计教育教学改革的重点方向.而如何找准创造性思维堵养的切入点,如何发现并解决教学中阻碍创造性思维的因素,如何有效地加强创造性思维的培养是奉文探讨的重点.     

现代建筑设计中的创新思维分析

随着经济的不断发展,建筑行业的发展也迅速起来。在建筑设计的过程中,设计人员所具有的思维方式是实现各种设计做的各种探索。本文就现代建筑设计中创新思维的分析,提出了创新思维中存在的问题及创新思维的特征,并制定了解决措施。     

风景园林科学研究与实践的三种思维

围绕风景园林学科研究与实践的思维特征,文章从风景园林学科范畴总结提出其科学、艺术、工程的三位一体属性;从风景园林的自然、人文、营造的时间进程,分析提出风景园林学科前瞻超越式的时间思维;从风景园林空间规划设计的特征,把诸多问题事件、甚至是貌似毫不相关的问题事件,置入同一空间予以“同时”思考,总结提出风景园林学科立体交叉式的空间思维;指出与大多数理工学科自成一体、回路闭合的逻辑思维的不同点,提出并分析了风景园林的非闭合发散式的逻辑思维及其成因。