高职学生生死观与心理健康相关性研究

目的：探讨高职学生生死观和心理健康之间的相关性。方法：采用自制生死观问卷和SCL-90量表对3380名高职学生进行调查。结果：不同年级学生的生死观总分差异显著,城镇学生与农村学生、理工科学生与文科学生、不同年级学生的SCL-90总分差异显著;高职学生的生死观总分与SCL-90总分及各因子呈显著负相关;生命意义、生命经验等对心理健康水平有显著的影响,共同解释了心理健康变异的68.8%。结论：高职学生的生死观能够正向预测其心理健康水平。     

高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨

阐述了高职学生存在的心理问题及影响高职学生心理健康的因素。针对当前高职院校心理健康教育的不足,提出了加强高职心理健康教育的措施。     

高职学生手机成瘾与心理健康的关系及对策研究

文章通过问卷调查,得出不同性别、年级大学生的手机成瘾倾向差异显著.定量分析表明手机成瘾与心理健康具有密切相关;小组访谈调研得知手机成瘾者生活和学习中有较大困难.文章提出了包括采用心理学技术和方法来改善高职学生成瘾问题的应对措施.     

贫困大学生社会支持与心理健康关系研究

探讨贫困大学生社会支持与心理健康的关系,认为良好的社会支持有利于健康,而劣性社会关系的存在则会损害身心健康.研究发现,贫困生与非贫困生在心理健康方面存在显著差异,贫困生比非贫困生的心理问题更多.提出了加强贫困大学生心理健康教育的建议.     

心理健康学校社会工作简析——高职院校学生心理健康教育新路径

从社会工作路径开展学校心理健康教育,有利于促进高职院校心理健康教育实效性的增强。介绍了心理健康学校社会工作的产生和高职院校实施心理健康学校社会工作的意义．探讨了心理健康学校社会工作的运行。     

高职院校学生心理健康状况调查研究与对策

为了解高职生心理健康现状,同时为高职教育工作者有针对性地开展工作提供依据,本研究采用SCL-90对高职生进行问卷调查,结果表明高职生心理健康总体水平低于全国常模,并且存在显著的性别差异、城乡差异、独生/非独生差异和年级差异。因此,高职院校应关注和重视高职生心理健康水平,通过各种途径加强高职生心理健康教育工作。     

高职院校学生心理健康问题及对策探讨

分析高职院校学生存在的一些心理健康问题及形成原因,从重视心理健康教育、推行心理健康咨询与辅导、引导学生正确认识社会、重新确立人生目标、家庭配合学校形成合力等方面,提出相应的对策和建议。     

高职院校学生心理健康状况调研

采用大学生心理健康调查问卷(UPI)形式,在3个高职院校03级分类随机选取了11个教学班,测评了284个有效样本,对被试者在各类项目上的得分进行比较分析。结果发现:25.4%的学生可能有心理问题,18.0%的学生有心理困扰,56.7%的学生心理健康。不同性别、农村与城镇、是否享受补助、是否有恋爱经历经χ2和p值检验均无显著性差异。总体上,高职院校03级学生心理健康水平(有不同程度问题的学生占43.3%),差于全国常模(10～30%),心理健康问题不容忽视。     

重庆市企业员工心理健康状况与社会支持的相关研究

采用症状自评量表（SCL-90）和社会支持量表（SSRS）对重庆市10家企业的218名员工进行调查,重庆市企业员工除人际关系因子以外,其他9项因子均高于国内成人常模（P〈0．01）。其中管理人员和普通人员,已婚和未婚员工在客观支持和主观支持上具有显著性差异。员工的文化程度与心理健康有相关性。恐怖与客观支持、抑郁和社会支持总分之间相关明显。社会支持对躯体化、抑郁、恐怖和精神病性具有预测作用。重庆市企业员工心理健康状况水平低,与社会支持具有一定的关系。     

高职学生7年心理健康追踪研究与对策 ——以昆明冶金高等专科学校为例

采用SCL-90测评工具,对2011～2017年入学一年级学生38 686人进行心理健康跟踪研究,其中测试学生的阳性中重度症状的检出率,总体上呈下降趋势,其中检出率在1%以上的因子是:强迫症状2.14%,人际关系敏感1.34%。年份对因子得分具有一定的预测性。汉族和其他少数民族学生在心理健康水平上基本没有显著差异。在性别间因子差异极其显著,女生在各因子上得分均高于男生。     

高职院校学生心理健康现状及对策

当代大学生面对社会变革和竞争压力,产生了诸多心理问题,而高职学生作为其中的一个特殊群体,存在的心理问题更为突出。基于高职学生心理健康现状,分析高职学生心理问题产生的主要原因,并在此基础上提出了加强高职院校学生心理健康教育的途径和方法。     

高职院校教师心理素质对学生心理健康的影响

教师的心理素质直接影响学生的心理健康。调查发现,教师不良言行对学生人格再塑有重大的负面影响,应采取积极措施予以落实、确认教师人格完善是学校心理健康教育工作开展的基础,提出教师与学生共同走向心理健康的新观念。     

高职学生心理互助教育研究

心理互助是心理健康教育的重要形式。心理互助可以充分实现学生的主体地位,符合高职学生的心理特点,有利于培养学生的助人品格和自助能力,可以增强高职学生心理健康教育的实效。文章阐述了高职院校心理互助的多种模式,对心理健康教育中实施心理互助应注意的问题进行了探讨。     

高职学生心理健康教育工作探索——以安徽电气工程职业技术学院为例

以安徽电气工程职业技术学院为例,对高职学生心理健康教育工作进行了探索.根据疫情复学后大一、大二学生和毕业生的不同情况,开展了心理问卷调查.针对调查结果,开展了丰富的心理健康教育工作.通过经验总结,以期为高职学生心理健康教育工作提供借鉴.     

培养高职高专院校学生心理健康的若干问题研究

大学生心理健康问题日益成为全社会关注的话题,在分析高职院校大学生心理缺陷的基础上,针对现状存在的问题,指出高职院校心理健康教育问题的求解之道。     

高职大学生社会支持的调查研究

为了了解高职大学生社会支持的特点及其差异,为开展大学生心理健康教育提供依据。采用社会支持量表,随机抽取云南省5所高职院校1513名大学生进行社会支持现状调查,结果表明：云南省高职大学生获得的社会支持偏高,获得的主观支持相对客观支持较多,对社会支持的利用度较低;女生获得的社会支持显著好于男生;高职学生获得的客观支持有随年级的增长逐渐减少的趋势。     

高职学生社会责任感培育探析

阐述了培养高职学生社会责任感的重要性,分析了高职学生社会责任感的现状,其深层次原因是自身身份的迷失。通过课堂教育、社会实践、建设和谐高校文化3个方面提升高职学生社会责任感。     

医学院贫困生社会支持与心理健康及人格特征的相关研究

探讨医学院贫困生社会支持状况及与心理健康和人格特征之间的关系,为提高医学院贫困生的社会支持水平提供理论依据。现采用症状自评量表、社会支持评定量表和卡特尔16种人格因素量表对安徽省某医学院学生工作处根据贫困标准筛选的57名贫困生进行测试。研究显示社会支持与心理健康水平、性格特征呈显著相关。因此,可以通过开展针对心理问题和个人成长的个体心理咨询和团体心理辅导提高贫困生的社会支持水平。     

导致高职学生心理问题的社会因素调查分析

以淮南职业技术学院为个案,对导致高职学生心理问题的社会因素进行调查分析.结果表明:网络丈化、社会价值多元化、就业压力、贫困因素、家庭教育缺憾等与高职学生的心理问题存在着密切的关联度,是导致高职学生心理问题的主要社会因素.