立体构成课程中“主题式”教学的应用

立体构成是环境设计专业的一门重要课程,要求学生能够在三维世界中创造具有广度和深度的空间和形态。在立体构成课程中采用"主题式"教学,能够有效地提高环境设计专业学生的抽象造型能力,提高学生的学习积极性,使学生能够明确设计方向,激发自己的创造性。     

认知与建构——建筑学专业空间构成教学改革初探

空间构成是建筑学专业设计原理、方法的重要部分和设计基础的主要内容。文章阐述了建筑学专业空间构成教学亟待改善的问题,提出强化形式与空间的认知、加强与建构的结合、探寻数字技术下的新趋势等,推动建筑学专业空间构成教学的改革。     

浅谈立体构成课程中空间形态的创意思维训练

文章通过对立体构成学习中空间形态创意过程的深入分析,总结在学习形态设计时,应用创造性思维将形象、灵感、直觉、审美、逻辑等因素交融在一起,形成立体构思。     

探究立体构成课程教学改革的新思路

立体构成是艺术设计学科领域中研究三维造型的一门基础学科,它对空间造型能力的培养起到了非常重要的作用。文章针对立体构成教学中存在的不足进行了分析探讨,结合实训环节的教学内容,从教学手段、创新能力、教学评价等方面提出了课改的新思路,即建立"课外主题实践教学"的课改新模式。     

空间构成教学体验

简要阐述了空间构成教学的模式,分析了空间构成教学过程中存在的问题,针对学生多种多样的表现,指出教师应当强化与尊重学生的能力,引导学生用创造性的手法,传达创造性的思想。     

艺术设计立体构成课程心得

立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。     

基于空间建构的“建筑设计初步”课程的教改研究

分析了建筑设计初步课程教学改革的背景,从现行建筑设计初步课程的教学改革特点与各阶段课题的选型两方面阐述了教改的进程,并研究了教改的成效,使传统的教学模式适应了现代社会对人才的培养需求。     

空间构成与室内设计——浅谈立体构成课的教学方法

作为一个设计师,应该了解室内空间的立体内涵,一般来讲具备地面、顶面、墙面三要素的房间才具有室内空间的含义;不具备三要素的,除院子,天井外,有些可称为开敞,半开敞等不同层次的建筑空间,这里并不是要对空间形式下确切的定义,只是对学习,创造合理的空间形式提供功能性的依据。空间构成的学习是艺术设计教育不可缺少的基础课,它排在室内设计专业课之前;在     

对于立体构成课程的一些思考

正立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料、以视觉为     

建筑设计基础课程中形态构成系列的教学研究与实践

“三大构成”系列是我国大多数建筑院校低年级建筑设计基础课程中一个重要的训练环节,但是源于“包豪斯”的这个设计基础系列课程在我国建筑院校中一直以来却是以美术院校的构成训练为参考,从教材到课题设置均是基于工艺美术的标准,实践证明这正是建筑类院校的学生无法在建筑创作中正确体会和运用构成知识,创造优美协调的建筑形体的重要原因。有鉴于此,华南理工大学建筑学院的“建筑设计基础”课程中,目标明确地提出了基于建筑学的构成系列训练课程,多年的教学实践证明,这种有针对性的训练,对于建筑院校学生掌握构成系列知识来进行建筑的分析和创作,有着非常直接的良好教学效果。     

立体构成课程实训项目教学方法的研究与实践

立体构成是设计艺术类专业重要的专业基础课程。该文从湖南农业大学艺术设计学科的分类入手,对环境艺术设计、视觉传达设计、产品设计三个专业的立体构成课程教学进行探索,提出了主体构成课程与专业课程衔接的主题性训练课题,试图探索出基础课与专业课紧密衔接的新途径。     

高职院校立体构成课程教学与实践模式改革研究

立体构成课程是高职院校艺术类专业的基础课程,对后续专业课程的学习起着重要作用。随着社会的发展和人们审美水平的提高,立体课程的教学内容和实践方式等都需要与时俱进,进行改革和创新。笔者根据实际教学经验,指出学生在学习立体构成中存在的问题,并给出建议。     

从立体构成的角度解析室内空间构成

从立体构成的角度,通过立体构成要素分析了室内空间构成的要素,从立体构成的形式法则解析了室内设计中的空间均衡问题、重点空间处理问题和空间过渡引导问题,从而得出处理空间构成问题的方法。     

立体构成课程教学的思考与探讨

指出立体构成主要培养学生空间想象、空间分析、创造性思维、实践动手等能力,通过分析现阶段该课程教学现状及所面临的问题,提出如何以多样化的表现形式解决立体构成教学中所出现的问题,从而改善传统教学的不足。     

建筑学专业“建筑法规”课程教学改革的实践与探索

“建筑法规”课程是建筑学专业的一门专业基础课,具有较强的应用性,对于建筑学专业人才培养有着重要的意义。通过分析以往建筑法规教学中存在的问题,有针对性的从教学内容、教学方式和考核方法等方面进行教学改革的实践与探索,提出具体、切实可行的实施方案,希望为提高“建筑法规”课程的教学质量提供理论依据,为培养具备建筑学法律法规素养的本科合格人才奠定基础。     

服装立体裁剪课程的教学改革探索

服装立体裁剪是服装设计专业的一种立体款式造型方法。相对于平面结构设计而言,服装立体裁剪能够让学生更直观地观察服装款式造型的特点,掌握面料的可塑性。文章结合服装设计专业学生的学习现状与社会对人才素质的需求,指出教学过程中存在的一些弊端,并对课程教学改革进行了探究,为构建具有科学性和实用性的服装立体裁剪课程知识体系提出新的见解和措施。     

“起·承·转·合”——基于建筑学专业的《空间构成》教学实践

以一次课程教学实践,讨论了《空间构成》课程在建筑学专业教学体系中的"兼容性"问题。希望能对建筑学专业的《空间构成》课程的教学改革,有一定积极作用。     

重庆城市空间的立体构成与平面拓展

<正>重庆市城市的规划、建设与发展,与重庆城市空间的构成关系的历史,现状和演进的分析是分不开的,本文就这个问题对重庆城市空间的立体构成和平面构成做一个分析.1 山水城市的立体构建：重庆都市空间的立体构成分析 山城重庆 自古先民管依山而筑，及山而居，按晋《华阳国志、巴■》     

从平面构成到立体构成的思维构建探析

普通高等学校2013年的招生计划和招生工作将按教育部新的专业目录执行,因而对2013年的新生教学也必须要按照新的教学大纲执行。目前环境设计专业的基础课程教学和其他设计类专业的教学并没有拉开差距,特别是平面构成和立体构成这两门课程。为了改变这一现状,高校必须进行教学改革,笔者的理解是将这两门课程合成一门课程——空间构成,在新课程中主要强调空间感和尺度感,着重培养学生的空间思维能力,为后续课程打下坚实的基础。     

高职室内设计专业立体构成教学改革与实践

立体构成是一门研究立体形态及其构成法则的学科,对培养学生立体造型的思维方式和良好的形式感觉有着重要的作用。高职院校学生的造型基础与抽象思维能力较为薄弱,因而教学改革必须围绕立体构成教学的初衷,即培养学生对形式的良好感觉,学会运用抽象的形式语言表达设计意图,从而创造出具有形式美感的立体构成作品,这也是立体构成作为一门设计基础学科的主要教学目的。