大学物理分层次教学的典型模式及对比分析

本文论述了在高等教育大众化背景下大学物理实行分层次教学的必要性,列举了目前我国大学物理教学改革中出现的三种典型的分层次教学模式,并对这三种模式进行了对比分析。介绍了由武汉纺织大学探索出的一种新的分层模式—交叠分层法,这种分层模式既体现了分层次教学的思想,又减少了传统的分层教学给教学管理带来的＂剧痛＂,对提高大学物理课程的教学质量起到了积极作用,可为同类院校的大学物理教学改革提供借鉴。     

关于高职数学分层教学的思考

本文从高职数学教育的现状出发,根据分层教学的理论和目标,提出在高职的数学教学中实行分层次的教学改革。并着重分析研究了在高职数学教学中如何实行分层次教学。     

大学物理课程教学质量与效果的研究

本文就大众化教育条件下对大学物理课程教学分层次教学体系、教学内容、教学方法与手段等提出了改革的思路与做法,并为提高该课程的教学质量与效果,符合大学人才培养目标要求进行了理论和实践的研究与探讨。     

应用型本科大学物理课程教学建设与实践

探讨应用型本科院校大学物理课程定位和组织教学。提出根据大学物理"容量大、学时少"的课程特点改革教学模式,重视教改内容和教学方法,通过分层次教学、习题作业教改等,综合运用多种教学手段,培养具有综合素质与创新能力的应用型人才。     

大学物理分类分级教学方案研究

针对吉林化工学院《大学物理》课程在分类分级教学中存在的问题进行讨论:提出分层次、分类教学方案,分析分级教学在本校的不适用性,讨论开设大学物理选修课和文科物理的必要性。有利于完善本校公共物理教学体系,提高教学效果。     

浅谈大学物理实验教学平台的建设

结合大学物理实验教学的目的,鉴于学生的个体差异,遵循因材施教的原则,按照分层次教学的要求,提出了大学物理实验教学平台的基本结构。认为坚持平台的综合性建设、开放性运行,才能充分发挥大学物理实验教学在学生科学实验能力培养中的作用。     

隐性分层教学在英语教学中的实践研究

创隐性分层教学是在不改变学生原有班级建制的情况下对学生按其学习水平进行隐蔽性分层,并施以相应教学对策的教学模式。隐性分层教学有效克服了传统层次分班教学的弊端,并有利于推进"因材施教教学理念的实施。因此,在英语教学中实施隐性分层教学,教师要做好以下四个方面工作:准确划分学生的层次;明确各个层次学生的学习目标;采取分层施教的教学对策;设置不同层级的评价标准。     

以培养现代工程师为导向的大学物理实验教学改革与实践

论述了在大学物理实验课程教学中,采用分层次教学、设计开放性实验、多媒体教学、多元化考核评价体系等多种方式,改善教学效果、提高教学质量,进一步培养并提高学生的实际操作能力和科研创新能力,为培养现代工程师这一目标做出努力。     

激励视角下的高职旅游英语分层教学研究

目前高职院校生源紧张导致录取的学生知识和能力水平参差不齐,旅游管理专业学生英语基础差距大,为了激励学生更好地发展,有必要实行分层次教学。分层次教学的原则是要务实、突出合理性;明确教学目标,突出职业导向性;尊重学生,动态发展,突出激励性。在分层教学实践中,要对学生、教学内容和考核评价等方面进行分层,并做好学生的激励工作,特别是兴趣、目标和评价等方面。切实因材施教,提高教学实效性,使所有学生都能得到发展,成为具备很强职业能力的旅游行业高素质人才。     

独立学院大学公共英语分层次教学的探索与研究

长期以来,独立学院的大学英语教师在进行大学公共英语教学时,一味地采取一锅煮、一刀切的方法进行大学公共英语的教学,使得英语基础较好的大学公共英语学生对教师上课讲的内容吃不饱,使得英语基础较差的大学公用英语学生对大学英语教师讲的内容吃不透,尤其许多独立学院大学公共英语教学采用满堂灌等办法来进行大学公共英语教学,大学公共英语教学质量徘徊不前的局面,严重影响了独立学院大学公共英语的教学质量。如今,为了改变这种状况,提高独立学院大学公共英语的教学效果,提升独立学院大学公共英语大学生的英语成绩,实施分层次教学迫在眉睫,大学英语教师必须采取一些实施分层教学的策略,诸如对独立学院大学公共英语学生的分层次教学、对独立学院大学公共英语教学目标的分层、具体的大学公共英语分层次施教的方法、对独立学院大学生进行分层次评价、必须做到几点分层次提高大学英语教学效率的做法以及必须分层次掌握大学生的个性特征,使大学生保持良好的学习心态等等。     

大学体育课分层次教学的实践研究

运用教学实验法等研究方法,以篮球等项目为试点进行了分层次教学实践,研究发现:分层次教学在提高学生学习兴趣、体育成绩等方面效果明显,但应制定出合理的分层标准和考核标准,形成动态的"升降机"机制,有效调动学生参与体育锻炼的积极性。     

大学公共英语分层教学探讨

分层教学是重视学生个体差异,因材施教的一种教学模式,旨在提高大学公共英语教学效率和满足不同层次学生的需要。本文从我国大学公共英语教学现状入手,从语言学,教育心理学等角度分析了分层培养学生的必要性。并探究了如何构建有效合理的大学英语分层教学模式。     

高校篮球俱乐部分层次教学的实验研究

分层次教学针对篮球俱乐部学生的实际情况,以“健康第一”为指导思想,以激发学生兴趣和参与运动积极性,提高学生体育运动技能为目的,对篮球俱乐部学生进行科学的分层。通过两个学期的分层次教学实验结果表明,分层次教学更加有利于学生的体育学习能力的发展与提高,有助于学生养成终身锻炼的习惯,促进个体的全面发展。     

大学物理教学的现代化及实践

当前大学物理教学面临着一系列现代化问题:一是教育观念的现代化,二是教学内容的现代化,三是教学手段的现代化.文章就大学物理课程教学的现代化问题进行了讨沦,并对近年来中南大学国家工科物理教学基地大学物理课程教学现代化的实践进行了介绍.     

关于大学物理考试改革的探索

从考试的目的出发，分析了现在《大学物理》课程教学中存在的问题，尤其指出现有考试方式的种种弊端，提出多阶段、多形式的学生总评成绩综合课程测评体系，以及对基础不同的学生实行分层次考核的改革方案．     

大众化教育下的高等数学教学模式探索

高等教育大众化的教育形势对高等数学教学提出了新的挑战,文章通过对当前教育形势的分析以及对传统教学与多媒体教学模式的思考,阐述了将两种教学模式进行优势互补是有效实现高等数学分层次教学的关键,提出了一种新的高等数学教学模式:将信息技术融入传统教学中的分层次教学模式。     

基于大学物理教学的参与式教学改革有效实施研究

参与式教学是一种将学生放在教育教学活动的主体位置,教师通过组织、设计活动形式,全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式.文章解读了参与式教学模式的内涵,分析了在大学物理中实施参与式教学改革的必要性,讨论了大学物理参与式教学改革的具体实施方法,以寻找适合当前创新型人才培养模式的大学物理的教学方法.     

关于高职英语分层次教学的思考

本文就高职英语教学的实际，提出了分层次教学的举措，并对什么是分层次教学、为何进行分层次教学、怎样进行分层次教学、分层次教学中应注意的问题等进行了探讨。     

高职院校大学物理教学中应注意的三个问题

高职院校物理教学中,要注意中学物理教学与大学物理教学的特点和联系,加强高等数学在大学物理中的应用能力培养,选取结构完整与专业联系密切的知识板块进行教学,渗透现代物理知识和工程教育,完成高等技术应用性人才的培养目标。     

大学物理线上线下混合式教学探索

随着信息技术的飞速发展,大学物理教育模式也在逐渐变革,旨在提高课程教学质量。针对大学物理课程,结合线下授课、线上教学和已录制完成的微课资源等,从教学方法、教学内容和课程评价等方面提出线上线下混合式教学模式,凸显以学生发展为中心的教育理念,为培养复合型专业人才提供教学思路。