隐性课程:大学英语教学改革的另一层面

在大学英语教学改革过程中,不仅应考虑教学大纲、教材、教学计划、教学模式等的变革,还必须考虑隐性课程的影响因素.现从物质情境、文化情境和教学情境三者入手,探讨隐性课程因素在大学英语教学过程中给学生带来的认知和教育影响,以及这些影响因素给大学英语教学改革带来的作用.     

利用隐性课程优势促进英语教学改革

隐性课程在英语教学中的作用十分明显。新课标的颁布与实施,更是促进了隐性课程在中学英语教学中的应用。本文对隐性课程作了简要概述,指出了隐性课程发展过程中存在的一些问题,给中学英语教学中隐性课程的开发和利用提供一些理论参考,对促进中学英语课程改革与提高中学教育发展水平具有一定的现实指导意义。     

大学英语教学中的显性与隐性

大学英语教学的任务不仅仅是传授英语知识,培养学生的实际应用能力,同时也要培养学生如何思考、如何学习。从当代知识理论的新角度,探讨大学英语教学课程、教学活动、课程考核和课外活动蕴涵的"显性知识"和"隐性知识",以及它们相互转化,培养学生英语应用能力,以达到提高学生人文素养的作用。     

从“隐性课程”理论谈大学英语教学应以学生的全面发展为中心

“教师中心论”和“学生中心论”都重在智育,忽视了学生的全面发展。大学英语教学实践的特点决定了其完全可以把学生的全面发展,尤其是智力、品德、审美观的发展作为中心来开展教学。大学英语教学应该根据“隐性课程”理论,以学生的全面发展为中心,在教学过程中形成“以智育为基础,以德育为灵魂,以美育为升华”的有机融合,既充分发挥显性课程的主导作用,又辅以隐性课程的渗透功能,使学生在语言学习中获得全面健康的发展。     

大学英语教学中多媒体技术的应用模式研究

多媒体技术应用于大学英语教学适合目前大学英语教学的现状。通过对比试验研究，将多媒体技术与传统课堂教学进行有机结合的教学效果明显优于单独采用传统课堂教学或多媒体教学，这样有利于学生听力理解水平的提高，而传统课堂教学对学生词汇语法的掌握更有利，理想的方式是二者的有机结合。     

文化差异对大学英语教学的影响

语言和文化有着密切的联系,大学英语教学不仅仅是语言教学,更涉及到文化差异知识的内容。因此,教师在教学的过程中只向学生传授有关词汇、语音及语法等语言知识是远远不够的,更应该注重培养学生对文化差异知识的认知,从而全面提高学生听、说、读、写、译的能力及跨文化交际能力。     

心理氛围对大学英语教学的影响

本文从师生间情感因素的角度,主要探讨大学英语教学中心理氛围现状及其对大学英语教学的影响.问卷调查结果表明:1)在大学英语教学实践中,师生间的心理氛围存在不和谐因素;2)心理氛围与学生荚语学习效果呈显著的正相关.在此基础上,笔者提出了一些建议.     

Internet对大学英语教学的积极影响

网络时代涌现出了大量的英语新词汇,给英语的教与学带来了新概念。Internet使师生面临挑战,使教学手段不断更新,使教学理念发生了重大变革。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中,任务型教学法作为一种很具优势的教学方法被广泛认可和采纳。实践证明,它不仅能够提高学生学习英语的兴趣,激发他们的求知欲,还能有效地提高他们的交际能力。介绍了任务型教学法的特点、原则、作用和意义。     

多媒体多模态在大学英语教学中的应用

传统的大学英语教学模式已经不能从根本上满足当前大学英语教学的需要,亟待改革,而如今多媒体多模态技术的出现则大大丰富了大学英语的教学方法和手段,正确加以利用必将有助于提高大学英语的教学质量,是现代大学英语教学模式不可或缺的重要组成部分。充分利用多媒体多模态技术,正确认识多媒体多模态技术、教师和学生三者之间的关系,积极探索适应时代发展要求的全新大学英语教学模式,则是当前大学英语教学改革的出发点和归宿之所在。     

面向专业人才培养的大学英语教学改革与课程建设

高校可以以修订人才培养方案为契机,明确面向专业人才培养的大学英语教学改革目标,对大学英语课程体系进行系统化改革.加强个性化的课程设置和立体化的教学资源建设,可提高大学英语课程教学管理效率.建设高水平的教学团队,使大学英语课程能够更好地满足学校国际化办学、学生专业学习和个人发展的需要.     

推进英语教学改革打造课程品牌特色

加强英语课程建设,树立课程品牌特色,应发扬精品课程建设的艰苦探索、敢于创新的精神,大力推进课程教学改革,努力提高师资队伍整体素质,积极为学生学习和使用英语搭建平台,切实提高学生英语应用能力.     

合作学习与大学英语教学

在分析合作学习的定义和内涵的基础上,探讨合作学习在大学英语教学中的优越性,进而对如何在大学英语教学中,有效地应用合作学习策略提出了一些可行性建议。     

浅谈测试后效对大学英语教学的影响

测试后效作用源于考试的重要性,它给英语教学带来或正面或负面的影响。客观全面地认识测试的后效作用有助于大学英语教学的改进。教学者和学习者应从测试与教学的关系入手,尽可能地提高测试的正面后效作用,降低负面作用。     

通识教育观及其对转型时期大学英语教学的启示

通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。在我国,大学英语教学一直被看做通识教育的组成部分之一。新时期的发展需要多元化复合型的英语人才,要求知识、能力和素质的综合发展,因此,加大大学英语改革力度,适应通识教育的发展和需要迫在眉睫。笔者通过一系列的实证研究得出结论:为了使大学英语摆脱转型时期发展的瓶颈,我们应该开展大学英语通识教育,进一步推进大学英语教学改革。     

错误分析及其在大学英语教学中的应用

错误分析是现代英语语言学，语用学，及第二语言习得（SLA）中常用的方法。由于汉语和英语在形式特征和表达方式上有诸多差别，故中国学生在学习英语的过程中受母语干扰较为明显，错误频敏，从错误分析的特点，来由入手，结合教学实例分析，本阐述了错误分析在大学生英语教学中的必要性与重要性。     

合作学习模式在大学英语教学中的应用意义探究

合作学习模式是当前新课改下一种独特的教学策略和学习方式。在当前的大学英语教学中,如何有效地进行合作学习,已成为英语教学者普遍探讨的话题。笔者在阐述了当前大学英语教学现状的基础上,分析了合作学习模式的内涵,进一步探讨了合作学习模式在大学英语教学中的重要作用以及在大学英语教学中的运用形式,供各位业内同行探讨。     

CET改革对大学英语教学的影响与对策

新的CET改革旨在提高大学生的口语和写作能力以更好地适应社会的需要,因此CET新题型和要求给大学英语的教学带来很大的影响。本文从引进新的教学途径、运用辅助教学手段、丰富教材的内容与形式、协调学生个性化自主学习与课堂教学之间的关系这四个方面提出了应对CET改革的教学对策。     

网络在大学英语教学中的应用

很多大学生在毕业之后仍不能运用英语与他人交流，而与此同时因特网为全世界的语言教学者和学生提供了真实的语境交流氛围和文化知识体验。本文旨在阐述网络辅助大学英语教学的有效性，并提出了几个在大学英语教学中的应用网络的实例。如运用得当，网络是可以帮助学习提高英语运用能力的。