气宇轩昂

<正>剥离掉外物,"我"还剩下什么?气质是撑起外壳的核心力量。一个空间的气质如同一个人的气质,当你眼光聚焦其上时,你不会在乎眉眼的柔美、腰肢的纤巧,而会被一种审美之上的力量吸引。建筑空间的气质类型多种多样,娇俏调皮的、温婉动人的、冷峻庄重的、清淡如烟的。本期展示的设计案例,入目即给人胸怀宽广、眼界敞阔的感觉。大气磅礴的宇宙星空俯瞰大地,人类唯显渺小;茫茫大海平静人心,暗流     

农民工子女初中英语学习与气质的研究

本文对农民工子女初中英语学习成绩与学生的气质类型做实证研究,了解他们的英语学习成绩与学生气质类型的相关,以便采取适合于不同气质类型学生的教学方法进行外语教学。对气质类型的测量选用的是陈会昌气质量表,测量出4种气质类型:胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。研究表明,农民工子女初中英语学习成绩与气质类型有强相关,英语学习成绩困难组的学生气质类型多为多血质。针对研究结果,本文提出了对各种气质类型学生不同的教学方法。     

浅谈幼儿教育与性格塑造之间的关系

<正>什么是性格?性格是决定个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。一个人的性格不是一朝一夕形成的。婴儿从一出生只有明显的气质表现。比如有的小孩哭声大,有的小孩哭声小;有些孩子喜欢安静,有些孩子喜欢哭闹,这些都是他们最初的气质表现,不能称之为性格。他们到了两岁时才表现出性格的萌芽。在不断受到社会生活的影响和教育的熏陶,不断参加各种活动     

论建筑的性格

长久以来，我们在设计建筑时往往重视了建筑类型学的划分，而忽视了在每一类建筑的大框架之下还应该有更加细致的对于建筑性格的确定。在这里我们所谈的建筑的性格并非建筑表面的风格或所谓的个性，而是指建筑的一种由内至外、由表及里所共同反映出的总体的形象与气质，是首先通过对活动其中的人的行为的分析，综合社会学，心理学的观点所得出的建筑总体的气质倾向。     

我的三位“老师”

<正>在我的成长道路中,我遇到过很多个老师,他们性格不同,教育方式也不同。我最想感谢的是其中的三位老师。在我的记忆中……不,其实我也记不清与第一位老师的初次相遇是在什么时候了。这位老师叫"困难"。说实话,我以前不怎么喜欢他,因为他总是在我做事的时候捣乱。久而久之,我也忍不住问他:"为什么你不仅没有帮助我,反而给     

腹有诗书气自华——在聋校语文教学中培养学生气质美

<正>气质,在《辞海》里释为:人的相对稳定的个性特点和风格气度,指人的生理、心理等素质。心理学认为:气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。气质是人的个性心理特征之一,它是指在人的认识、情感、言语、行动中,心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它与日常生活中人们所说的"脾气""性格""性情"等含义相近。人的气质本身无好坏之分,但     

广东省佛山市3-7岁支气管哮喘患儿气质的研究

目的探讨广东省佛山市3~7岁支气管哮喘患儿与其气质的关系。方法对66例支气管哮喘患儿（哮喘组）和113例健康儿童（正常对照组）采用Carry 3~7岁儿童气质问卷（behavioral style questionnaire,BSQ）进行气质维度评分,并根据各气质维度的得分情况对2组进行气质类型测评。结果哮喘组在气质维度中的趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度评分值与正常对照组比较差异均有统计学意义（均P〈0.05）;哮喘组患儿ID型、D型、S型所占比例较高,IE型和E型所占比例较低,与正常对照组比较差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论支气管哮喘患儿的气质类型分布和气质部分维度与正常儿童有明显差异,治疗儿童支气管哮喘时应考虑其个体气质特征,并给予适当的干预。     

生命需要润泽

<正>"点化和润泽生命是教育之核心,是教育之本。"生命是独一无二的,作为班主任,我们要站在"人"的高度来关注教育,让教育充满个性、充满人性。"生命化教育需要什么样的班主任?是能让学生体验快乐的班主任,能让学生充满自信的班主任,能让学生获得成功的班主任。"这是一位普通教育工作者的话。对此我深有体会。我班有一名男生从小养成了乱花钱的习惯,甚至见钱就拿。他先是掏妈妈提包里的钱,后来发展到拿同学的钱。只要到了买校服、买资料的时间,     

企业领导班子异质结构初探

近年来,随着体制改革的深入,大家都在研究企业领导班子的合理结构问题。本文试就异质个性结构对有效地利用领导成员个体心理的潜在能量,发挥整个班子的最佳效能的问题,作一些探讨。(一) 什么叫个性?国内外心理学界意见纷纭。目前,我国心理学界的多数意见是:个性是个体在一定的历史条件下,通过社会实践活动逐步形成和发展起来的比较稳定的心理特征(如气质,性格等)的总和。而人们的社会实践是     

李卫国 湖湘子弟透“三气”

前几天在网上无意中搜到"东方雨虹董事长李卫国获选首任中国建筑防水协会理事会主席",又想起东方雨虹上市的时候,有记者问我李卫国是什么性格。李卫国是湖湘子弟,他的性格中浸满了湖南人的"三气"——灵气、匪气、霸气。这不是我说的,     

什么是好的学习

<正>有人说,随着互联网技术的飞速发展,"教育"将让位于"学习"。我觉得有一定道理。教育是被动的,学习是主动的。教育是对他人的行为,学习是对自己的要求。据说联合国教科文组织的有关文件,已经用"终身学习"的表述取代"终身教育"的说法。那么,什么是好的学习呢?好的学习应该是主动的学习。所谓"主动",意味着学习不是外在的强迫,而是内在的需要;不是别人的灌输,而是自己的追求;不是"要我     

家长不懂,孩子能学好音乐吗

<正>常有家长问:我不懂音乐,我的孩子能学好音乐吗?什么是"懂"让我们用明辨思维拷问一下这个问题。首先,"懂"和"好"的含义都很模糊,懂到什么程度算作"懂",好到什么程度算做"好",很难说清楚。懂音乐未必懂教育,懂演奏未必懂教学。即使是音乐领域内的专业人士,也不太可能什么都懂。     

培养小学生良好学习习惯的策略

<正>叶圣陶说"什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。"作为班主任,应该把培养学生良好的学习习惯作为日常教育教学工作中重要的一个环节来抓。我特别喜欢一句话,闲暇时经常地品味:"孩子的心灵就是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为;播种一种行为,就会收获一种习惯;播种一种习惯,就会收获一种性格;播种一种性格,就会收获一种命运。"我们应该让良好的学习习惯伴随学生一生,使他们终生受益。     

生本理念下语文课堂的教学实践

<正>"生本"是什么?生本是指"真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育"。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后,产生了巨大的效果和社会影响,引起了教育界的强烈回响。我知道追求教学实效是开展教学活动一个永恒的目标。正视学生的个性差异,创造符合学生个性发展的教学平台,实施生本     

激发语文课堂活力应重视文本对话

在写作教学中,教师面对的是一个个稚嫩鲜活的充满个性的生命体,每个学生都有独立的性格。因此,在课堂教学中,教师更应重在引导学生与文本有机磨合,架构文本和学生"交流"的桥梁。教师应通过创设学习场景,激发对话兴趣;鼓励质疑,尊重独特个性;因势利导,拓展学生的思维;走进语言文字,加强语言实践,让语文焕发活力。     

给一个支点,我能撬起地球——谈如何让学生学会学习语文

<正>有时候很疑惑,总怀疑自己每天上课的意义。我让学生背诵默写分析课文,学了这些知识有什么用?他们忘了又怎样?考得不好又怎样?直到我看了茱莉亚·罗伯茨演的《蒙娜丽莎的微笑》(真的好看,绝对经典),凯瑟琳教授让我懂得了,我们不在于让他们学到了什么,而是让他们发掘自己的兴趣,大胆实践,自己学会学习。记得生本教育的核心就是把"要我学"变成"我要学",学生是课堂的主体。叶圣陶老先生也说过:教师的作用不在于全盘     

每个孩子都是可以雕琢的美玉——谈谈家庭教育与孩子的健康成长

<正>"悲剧了!我长到16岁觉得自己好像什么都不知道!固执偏激,自我封闭,只会上电脑,和父母也没交流,除了朋友我感觉我一直都是一个人,我从来都不会对别人说什么。但是我不愿意这样!"……这是一名"问题生"的内心独白,作为教育工作者,我不由地会想:我们的教育到底出现了什么问题?从呱呱坠地到成人成才,孩子都在接受家庭教育、学校教育和社会教育,是什么样的教育让孩子产生了如此这般的迷茫?这个"问题生"提到了家庭教育,值得我们深思。我     

与家乡教育共成长——访周口市教体局青年干部李丹

<正>谈到教育,有句出自《管子》的名言:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。"培养学生是这样,对于教育工作者本身的成长,也是一样。初见李丹,性格活泼,娃娃脸,不太容易与教体局办公室的副主任联系起来。"我已经沉稳多啦!可能性格就这样,笑得多,显小。"李丹是周口本地人,1987年出生,2009年从河南师范大学汉语言文学专业毕业。她的母亲是一位老民师,这让她对教育从小有一份亲近感。毕业前,她说服家人,     

塑造有性格的学校

我们尝试以学校特色为基础,以学校文化为摇篮,以个性化校园为目标,围绕培养军人气质的德育实施,构建方圆相宜的课堂教学,深化国防特色的校本课程,建立融通流畅的管理方式四个方面,来探寻塑造学校性格方法。在具体实施中,我们以原有的"国防教育"和"开放式教育"课题研究为基础,以"刚柔相济、方圆相宜"作为练小的"性格标志",体现出军人性格中和谐的两面性。     

注重情感、乐于助人的你,别忽视自己真正的需求

<正>一、你属于这种性格吗生活中我们会发现,身边有这样一类人,他们面色友善、目光柔和、大方得体,他们乐观、温暖、主动关心他人,他们富有同情心、乐于付出、热心公益。他们总是出现在需要他们的地方,他们经常会问"你怎么了""有什么需要吗",他们常说"好、可以、马上""让我来看一下""我来帮你想想