大众化教育质量观浅析

随着我国高等教育向大众化方向推进,高等教育质量越来越受到教育界和社会各界的重视,通过对精英教育质量观与大众化教育质量观的阐述,初步探讨了高等教育大众化阶段应该确立大众化教育质量观;并由此延伸出了高校人才质量的衡量标准和保障机制。     

我国本科教育质量改进述评

通过对我国高校为应对高等教育大众化背景下不同利益群体对本科教育质量的诉求而采取的一系列改进措施的介绍和分析,展示我国高校本科教育质量改进的基本态势,并综合各校做法及目前研究现状,对高等教育质量改进应当作何展望进行思考。     

浅谈加强教育督导,提高教育质量的管理方法

我国高等教育由"精英教育"向"大众化教育"转变的同时,高职院校应适应经济发展和高等教育改革形势的需要,树立新的教育质量观,建立长效的质量保障机制,促进教育质量的稳步提高,通过运用先进的管理理念,对教育教学质量实施督导,从而促进教育质量的稳步提高.     

高等教育在发展大众化教育的同时不可忽视英才教育

回顾了高等教育由英才教育逐步发展到大众化教育的历程,指出大众化教育下不可忽视英才教育,对大众化教育下如何加强英才教育提出了自己的看法。     

加强学校内部质量监控保证教育教学质量

随着高等教育大众化的到来，高等教育质量越来越受到社会的关注．构建学校内部质量监控体系，保证高等教育质量，必须树立大众化教育质量观，树立全员参与、全过程监控意识，建立相应的管理制度和机制，分析影响教学和人才培养质量的因素，进行有效地监督和控制．     

大众化教育多样化质量观的重构

通过对大众化教育阶段质量问题的思考,提出高等教育整体实力与高等教育质量多样化的观点.认为,人才质量标准的多样化、办学机构的多元化、办学模式的多元化、人才培养目标的多样化等势必应重构多样化的教育质量观.     

国外高等职业教育的质量观

随着高等教育的大众化,高等教育,尤其是高等职业教育的质量问题受到世界许多国家的关注,纷纷采取措施确保高等职业教育的质量与水准。英、澳、美、德等国家对于高等职业教育质量的观点和做法是值得我们借鉴的。     

关于影响我国高职教育质量的因素分析及对策

发展高等职业教育是除了民办教育以外,是中国走高等教育大众化道路的另一根重要支柱.而高等职业技术教育质量的问题是职业教育发展的一个重要课题,它不仅直接影响剑培养出的人才质量,而且也影响到我国高等教育大众化可持续发展的问题.     

大众化背景下高等教育质量评价分析

我国的高等教育已经由精英教育阶段发展到大众化教育阶段,但还是大众化教育的初级阶段.随着教育规模的不断扩大,教育质量作为高等教育最核心的内容已成为社会关注的焦点:合理把握大众化阶段的教育质量评价标准,科学建构教育质量的评价体系,可以促进高等教育规模和质量的双重进步,真正促进高等教育的发展.     

科学认识大众化高等教育的教育质量

高等教育大众化首先外在地表现为数量上的增长 ,但大众化高等教育的质量问题始终是教育的核心问题 ,是教育发展的生命线。教质量是指教育水平高低和效果优劣的程度 ,最终体现在培养对象的质量上 ,其衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。教育目的规定了受培养者的一般质量要求 ,即根本质量要求 ,学校的培养目标规定了受培养者的具体质量要求 ,即衡量人才是否合格的质量规格。因此 ,教育质量有两个层次 ,一个是一般的基本质量要求 ,另一个是具体的人才合格标准。高等教育的类型和层次是多样的 ,具体的人才质量标准也必然是多样的。因…     

高等教育大众阶段的教育质量及其管理

围绕高等教育大众化进程中的教育质量问题,有针对性地提出重新认识教育质量的概念内涵,在教育质量的认识上实现两个转变,在教育质量的管理上开展两项改革。     

试论教育大众化与教育公平

高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势，而我国的高等教育中也存在一定的教育不公平，因此协调两者之间的关系是推进高等教育大众化的重要举措。     

论高等教育大众化背景下的高校教育质量观

多元高等教育质量观是现代高等教育发展的理论依据,并且不同的高等教育质量观随着高等教育的发展而不断分化和完善,二者相互依存共同发展。大众化的教育时代是多种高等教育质量观并存的时代,高等教育层次分工的基础是由不同质量要求所决定的。大众化的高等教育是一个职能分化了的复杂系统,它是高等教育整体的大众化,因而需要一种多元的高等教育质量观,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择,应该有各自的主导质量观。     

评价高等职业技术教育质量的价值取向初探

如何评价和保证高职教育质量是高等职业教育发展的关键所在 ,是高等教育大众化的必然要求。相对的、多元化的、能力本位的人才质量观才是高职教育质量评价的价值取向     

大众化阶段高等教育人才观的构建和定位

构建和定位大众化阶段高等教育人才观,统筹高等教育理念和人才培养模式创新,提高教育质量的关系.从分析人才观的基本含义出发,探讨高等教育人才观的变迁,研究大众化阶段高等教育人才观构建的相关要求,指出了高等教育人才观的科学构建和合理定位的现实意义.     

评价高等职业技术教育质量的价值取向初探

如何评价和保证高职教育质量是高等职业教育发展的关键所在，是高等教育大众化的必然要求，相对的、多元化的、能力本位的人才质量观才是高职教育质量评价的价值取向。     

高职教育的社会性功能

高职教育除了经济功能外,尤有强大的社会性功能。主要表现在通过发展高职教育,能大大推动高等教育大众化进程,使高等教育大众化得以实现;同时弥合了高等教育结构上的重大缺陷,使之趋向结构合理化;还能缓解就韭厂玉力,     

高等教育大众化与水利高职高专教育的可持续发展

通过阐述高等教育大众化趋势给世界和我国的高等教育带来的变化和影响,研究水利高职高专教育应如何适应大众化的趋势,根据市场需求调整专业设置,深化教学改革,提高教学质量,建立产学研结合的培养模式,从而实现可持续发展.     

高等教育大众化阶段教育质量研究

为了确保高等教育大众化阶段的教育质量，首先应树立正确的教育质量观，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体、协调发展。并且要在学校内部建立起包括办学指导思想、办学条件、教学工作、教学管理等内容的教育质量保障体系，以及行之有效的教育质量监控体系。     

湖南发展与教育开放

文章以湖南省教育科学“十五”规划课题“高等教育大众化进程中的成人高等教育研究”的部分内容为基础,分析与说明“湖南发展必须开发人力资源、人力资源开发必须依托教育、湖南教育的发展必须依靠‘开放’来推动”。