“大班授课-小班讨论”教学模式在鞣制化学课程教学中的实践

"大班授课-小班讨论"是结合国外高校教学方法,近几年推出的一种新的教学模式。鞣制化学"大班授课-小班讨论"包括:"大班授课"、"小班讨论"、"网上答疑"、"小班演讲"、"课程实验"、"专家讲座"六个部分。经过2012、2013两年的教学实践,证明这种教学模式能够充分训练学生独立思考能力,调动学生学习积极性,同时授课教师课业压力有所降低,能够全面提高学生对教材知识点的掌握程度,与传统教学法相比,具有良好的教学效果。本文可为"大班授课-小班讨论"教学模式在本科教学过程中的实践提供参考。     

即时通讯技术在大班型食品化学教学中的应用

本文针对目前高校大班型授课存在的问题,探讨了即时通讯技术在大班型食品化学课程教学中的应用,利用微信公众平台、微信群和微信墙在教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行改革探索,以期能解决大班型授课存在的弊端,调动学生的学习热情和积极性,提升教学质量与教学效果。     

基于“学导式”教学的《EDA软件与实践》课程的小班化实施探究

提出了大班授课的缺点,以几年来一线教学经验来说明小班化授课的优点。以《EDA软件与实践》课程教学实践为例,介绍基于"学导式"教学法的小班化授课过程及取得的成果。     

基于师生学习共同体的营养学教学模式改革与实践

针对当前营养学教学中出现的学生兴趣不足、效果低下的问题,选择两个平行班分别采用传统模式(CK组)和师生共同体模式(S组)授课,据此比较教学效果。结果得出:S组单元测验平均得分为79.11分,高于CK组74.76分,方差分析得出p=0.019 990.05,差异显著;S组的整体满意度达到3.75,高于CK组3.28,表明基于师生学习共同体的课堂教学模式基本适合营养学课程的教学。     

浅谈构建“学习共同体”在体育教学中的重要作用

体育教学是一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的课程,它不仅与运动场地、活动器材密切相关,而且要求教学方法要讲究多样化和创新性,提倡师生之间、学生之间的多边互助活动,提高学生自学、自练能力等。长期以来多数职业院校实行大班额教学,在这一模式下,学生的个性得不到充分发展,教学的有效性很难以提高,这种授课制严重制约学校体育课程改革的实施,对体育教学带来了严重的弊端,使体育教学难以实现预设的教学目的与任务。     

普通生物学课堂教学改革初探

针对普通生物学课堂教学实际问题,探讨以生物学科研成果为切入点转入授课内容、让学生参与到教学环节之中变被动学习为主动学习、转变学生考核方式、拓展专业视野与提高师生互动的课堂教学。实践证明,改革后保持并提高了学生对基础生物学的兴趣,促进学生的专业学习能力的提升。     

疫情下高职院校专业课程“三位一体”线上教学实践

新型冠状病毒疫情影响下,高职院校线上教学吐火如荼,但如何利用资源与平台,提升专业课教学质量是当前高职院校理实一体化课堂教学设计与组织的重点问题。结合陕西国防职院《金属切削原理及刀具》国家级教学资源库,依托职教在线课堂微信公众号为预习扩展平台,利用钉钉软件为教学平台形成"三位一体"教学模式,已成功开展刀具专业课程的"理论+实践"线上授课。实践表明",三位一体"在线授课能够提高课堂效率,活跃师生之间学习氛围,提升学生因地取材解决问题的能力。     

台湾高校服装专业工作室教学形式的特点及借鉴——以我国的台湾实践大学为例

工作室教学是理论联系实践授课的一种形式,注重理论知识的探索和理解,又注重与行业需求之间的渗透。我国的台湾实践大学服装专业创办较早,在实践教学方面积累了丰富的经验,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生实操能力,促进师生互动交流。通过对我国台湾高校服装专业工作室教学形式研究,分析其教学形式的特点,阐述对大陆高校服装与专业教育的启示。     

疫情期间食品专业课程线上教学探索与创新——以《食品营养与安全》为例

在疫情危机下,根据食品专业基础课程《食品营养与安全》特点,结合授课学生情况,利用QQ群、智慧树、课堂派、腾讯会议等网络平台,通过直播授课、案例分析、网络学习、综合评价等多元化方法,开展线上教学探索与创新。经过师生共同努力,线上教学基本上达到了目标,学生考核成绩优良,但在教学方法、课堂气氛等方面还需要进一步的改进。     

新技术课程教学模式的探索——《通信新技术》教学改革与实践

根据新技术课程的教学目标和特点,以《通信新技术》课程为例,从教学内容、授课制度、教学手段及方法三个角度,对其教学模式进行探讨。运用"四大原则"优化教学内容,结合基本知识、学术论文和最新科研成果等多层次讲解,采用专题讲座形式授课,积极引导学生参与组织课堂教学,实现师生间有效互动,促进教学效果,培养学生的综合能力。     

媒介融合背景下设计类专业课程教学模式探究

如今,各个高校在不断地扩招,艺术设计专业的开设更加细化,艺术设计专业毕业的学生越来越多,如何让学生更好地就业和走入现代市场是各高校教育者们必须考虑的问题。设计类专业课程的教育培养模式也在顺应时代来改变,在媒介融合背景下提倡以"通才"教育及"宽口径"的人才培养方式为主。本文分析了媒介融合背景下设计类专业课程教学模式的特征,旨在改变原有单一、传统的授课模式,以融媒体为教学平台,在教学过程中发挥新旧媒体的优势,增加师生、学生之间的互动,从而实现设计理论与设计实践相结合的教学理念。     

浅谈“翻转课堂”+“MOOC教学模式”在促进教师教学能力提升中的意义

正前言:随着教育体制的改革,"翻转课堂"作为新型教学方法得到师生的认可,这种方法是对传统教学环节的挑战,可以促进学生养成自主学习的良好习惯,加大师生间的交流,从而达到增进了解和感情的目的。翻转课堂之所以得到师生的喜爱是由于增强了互动性,教师和学生之间、学生和学生之间形成良好的互动氛围。不过目前对这种教学从认识上存在一定的误区,人们往往对学生活动和现代信息技术更加关注,却忽视教师所起到主导作用,更有甚者提出教     

清华美院环境艺术设计系2018届本科家具设计毕业作品赏析

正一年一度的毕业设计逐渐落下帷幕,每年从期待着学生呈现亮眼的设计方案起步,到过程中艰苦的修改调整,制作中的一波三折,每年的这个阶段都是在各种煎熬与兴奋中度过,直到看见一件件作品摆在展厅,心里才算踏实一些。今年本科毕业设计家具设计方向的主题是"公共学习环境中的家具设计"。艺术类院校的教学授课模式通常是以小班为单位进行,综合类大学则不然,清华作为研究型大学,进行的教学改革中,大班大教室的授课模式也将逐渐转变为小班授课,同时也更鼓励学生自主学习。于是,教学空间中出现大量公     

《纺纱学》课程教学的改革与探索

传统的《纺纱学》教学方式在当前的教学中存在许多问题,已经不能取得令师生双方都满意的教学效果。针对这些问题,授课教师必须对《纺纱学》这门课程进行教学模式的改革与探索。通过改革传统教学方法,提高学生的学习兴趣和自主学习能力,在课程的教学中注重培养他们的创新思维和提高其综合能力。通过改变理论教学过程、调整教学内容和将课堂教学与课外学习有机结合来提高教学效果。     

浅析如何调节中学体育课堂教学气氛

良好的课堂气氛有助于学生更好的学习,师生之间、同学之间的关系是否融洽和谐,直接影响到师生的关系,双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。只有积极的课堂气氛,才能符合学生求知欲的心理特点,才能促进学生学习和思维的发展,这是教学的基础,也是进行创造性教学的必要条件。     

借助云班课实施高职商务英语移动教学

移动教学是移动互联网时代的一大趋势,基于智能手机的移动教学平台给高校信息化教学改革带来了新的契机。借助云班课实施高职商务英语移动教学能够有效提高学生课堂参与度,增加师生互动。云班课可视化的学生学习数据,有利于过程性考核,激发学生重视平时学习。云班课移动教学丰富了教师授课方式,促使教师加强信息化教学设计,创造以学生为中心的课堂。借助云班课学生有更多机会展示锻炼自我,有更多渠道获取教学资源,实现随时、随地和随身学习。     

师生互动对教师的启发

师生互动指在师生之间发生的各种相互作用和影响;互动的主要目的是为了实现教学价值,促进学生主体的全面发展。师生互动是形成和实现教学价值的基本途径,因此,加强师生互动,创新互动模式,提高互动效果,是高校"质保"体系建设的一项重要任务。     

试论多媒体在生物教学中的价值

随着信息时代的到来,多媒体技术逐渐步入了我们的教学。在课堂教学中,教师通过多媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达成教学目标。多媒体使教学活动更加富有乐趣,充分调动了学生学习的兴趣和积极性,同时又极大提高了教学效果。     

《服装网络营销》课程的开放式课堂建设探析

结合《服装网络营销》课程的定位、教学任务以及目前所处的经济发展大环境,进行开放式课堂建设,一是为开放式课堂建设提供充足的课程学习资源;二是在课程教学中采用项目化教学;三是授课采用团队任务式授课方式;四是由学生主导评价学生的结课成绩。     

对西餐面点制作技能课程在线教学进行改革很有必要

正一、西餐面点制作技能在线教学过程中的问题1.学生主观能动性差,对课程的重视程度不够。在线课程教学多是对于学生的教,授课教师与学生之间并不能够实现实时互动,而且理论学习比较多地影响了学生主观能动性的发挥。学生对西餐面点制作技能课程学习的重视程度也不够,有部分学生认为"混到毕业即可",并不认真学习。此外,与该课程有关的在线课程比较少,尤其是专业