高职院校思政课信息化教学的探索与实践

当前信息技术在教育教学领域的普遍应用,改变了传统的教学模式,使信息技术和思政课教学的融合成为可能。高职院校思政课信息化教学的发展面临着现实困境,表现为学生在思政课信息化教学中的困境、思政课和信息技术深度融合的困境、教师在思政课信息化教学中的困境三个方面。为此,在充分调研的基础上,从为学生赋能、为课程赋能和为教师赋能三个方面进行探索和实践,以期为其他高职院校的思政课信息化教学提供有益的借鉴。     

服务地方产业视角下高职商务英语专业课程思政研究

服务地方产业是高职教育的目的,课程思政是实现立德树人目标的关键。因此,在服务地方产业视角下的高职商务英语专业课程中融入思政要素有利于实现新时期高职商务英语专业人才培养目标。通过课程现状分析,提出高职院校商务英语专业课程可以在理论教学、实践教学、人才需求对接和考核评价等方面实现与思政的有效融合。     

新时代高职院校专业课的课程思政路径优化

高职教育的培养目标是面向社会培养应用型技术技能人才,即要求培养的学生既具有专业知识和技能,又具有良好的思想道德素质和综合素养。如何在高职院校的专业课教学中有效地开展课程思政,是高职院校需要持续深入研究的重要课题。文章阐述了专业课实施课程思政的重要意义;分析了专业课课程思政存在的共性问题;剖析了课程思政中专业教学与思政教育的契合度;依据新时期高职院校的特征,分别从设计合理的专业课程体系、构建融入思政元素的课程标准、优化教材的选取与设计、建立科学合理的考核与评价机制、加强教师队伍的课程思政能力建设、建立各专业学科之间的协同机制等角度分析了课程思政的实施路径。最后,依据高职院校专业课的特点提出了课程思政的考核与评价方式。     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

常微分方程课程思政与教学实践

在我国高等教育改革和思想政治建设相关政策的指引下,结合数学专业学科特点进行课程思政建设。以“常微分方程”课程为例深入挖掘各章节蕴含的思政教育元素,并以“变量分离方程”作为思政案例展开教学,将思政元素和教学内容有机融合,实现专业课与思政教育同向同行,形成协同效应。从知识和能力、价值观认同、行为外化三个方面对课程思政实践效果进行评价,取得良好效果,达到了立德树人教育目的。     

高职院校《管理学》在课程思政理念下的教学改革探索

在分析《管理学》的课程思政价值意义上,从院校、教师、学生三个方面,探索高职院校实现管理学与思政课程融合贯通,提出建立顶层设计,完善制度保障;教师要建好教学团队,挖掘思政元素、改革教学模式;学生加强自我管理等路径,实现管理学课程思政建设,促进学生的全面发展,构建"三全育人"的大思政教学理念.     

混合式教学模式下寄生虫检验课程思政教育的探索

混合式教学已成为高职教育教学信息化变革的一项重要举措。在推进混合式教学改革过程中,加强课程思政教育是落实立德树人根本任务的要求。结合实践经验,提出寄生虫检验课程思政教育在混合式教学过程中需设定三维育人目标;建设丰富教学资源、灵活设计线上线下课程思政融合点;充分应用教学平台将价值多元、全面参与的过程性评价和终结性评价相结合等策略,为进一步深化混合式教学改革、推进课程思政育人提供参考。     

基于产出导向法的高职专业课程“一线四融五维三递进”课程思政体系构建

为了解决高职院校专业课程所存在的问题，如课程思政体系缺乏，思政教育与专业教育脱节，以理论说教为主，以及思政素质目标难测评等，依据产出导向法的理论，分析了基于产出导向法的“学用一体说”“全人教育说”的教学理念，通过“驱动”“促成”和“评价”教学实施流程，实现思政教育与专业教育深度融合、同向同行、可评可测，构建了“一线四融五维三递进”的专业课程思政育人体系。     

高职院校思政课程与创新创业教育课程的融合路径研究

思政课程与创新创业教育课程具有内在的紧密联系。加强思政课程与创新创业教育课程融合,是高职院校贯彻立德树人根本任务、提升人才培养质量的重要渠道。为了更好地促进思政课程与创新创业教育课程融合,需要深入分析当前高职院校思政课程与创新创业教育课程融合的难点,针对性地提出融合路径：目标引领,统一思政课程与创新创业教育课程的融合思想;内容延展,推进思政要素与创新创业元素的融通;队伍融合,加强思政教师与创新创业教育教师的交流合作;制度创新,促进思政课程与创新创业教育课程的发展。     

“三全育人”理念指导下热工控制系统试验与维护课程思政的教学设计与实施

对当前高职院校热工控制系统试验与维护课程的教学现状及问题进行分析。提出了以“厚德强技乐业、电力点亮人生”为思政主线的课程思政总体设计思路,从课程思政教学目标、教学体系、教学方法、教学实施、教学评价5个方面对高职院校热工控制系统试验与维护课程思政教学进行了改革探索。实践结果表明,热工控制系统试验与维护课程思政教学改革取得了良好效果,学生的电力报国情怀培育得以强化,人才培养质量显著提高,毕业生获就业单位广泛好评。     

高职高等数学课程思政教学改革的价值意蕴和实践路径探究

高职高等数学课程思政是推动落实立德树人根本任务的重要举措。本文对高职高等数学课程思政教学改革的价值意蕴进行了分析,总结了当前高职高等数学课程思政教学现状,并从更新传统教学理念,强化教师课程思政意识;结合课程自身特点,深度挖掘课程思政元素;科学设计教学内容,注重课程思政有机融入;引入信息技术手段,创新教学模式与方法;完善教学评价体系,突出学生自评互评环节五个方面提出了高职高等数学课程思政教学改革实施路径,旨在推动高职高等数学课程思政在育人的大道上发挥出更大的育人效能。     

课程思政背景下高职体育教学的德育渗透研究

在课程思政背景下,为了更好地发挥体育教学的育人作用,应加强体育教学的德育渗透。从道德情感、意志品质及社会行为三个部分对高职体育教学中德育渗透的基本内容和特点进行深入分析。丰富高职体育课程的德育元素,优化课程结构;提升体育教师德育素养,更新德育观念;完善体育课程评价与考核体系,开展鼓励教育,努力培养新时期全面发展的高素质人才。     

新工科专业编程基础课程群课程思政教学改革探索与实践

在深入剖析新工科建设实质内涵的基础上,探寻新工科建设与课程思政教育融合的切入点,针对新工科专业编程基础课程群中各专业基础课程的特点以及新工科专业课程思政教育融合中存在的突出问题,从精准把握新工科与课程思政教育契合点,结合专业特色及编程基础课程群各课程特点挖掘课程思政元素、培养教师的思政教学意识、加强思政师资培训以及量化德育分数、重构课程评价体系等几个方面进行研究,在新工科背景下,将专业编程课程群与思想政治教育更好地结合,更有效地发挥专业基础课程的育人功能。     

探讨高等数学与课程思政的有机融合策略

有机融合课程思政是新时代高校教育教学改革发展的新动向。在高等数学课中有机融合课程思政，有利于高校进一步落实立德树人根本任务，有利于丰富数学文化、提升大学生的数学教养。然而，当前高等数学与课程思政的融合依然面临教师课程思政建设能力堪忧、教师缺乏对课程思政的深刻认识、教师教学中忽视思政元素的融合、教学评价未突出思政元素等问题，高校要积极探索重视师资建设、强调以身作则、改革教学方法、完善教学评价等路径，以推动高等数学与课程思政的有机融合。     

基于“产出导向法”的高职综合英语4课程思政教学设计与实践

以“产出导向法”为教学理念指导，尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践，以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例，进行了两个单元的教学实验；展示了基于这一理论的教学设计和教学过程，凸显课程思政教学；同时汇报了通过问卷、访谈、随行堂在线课程学习资源收集的学生学习情况数据分析，学习效果的评价和教师教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。教学以输出→输入→输出为顺序，经历课前、课中及课后3个步骤，完成驱动、促成和评价3个核心环节。教学过程强调以学生为主体，在教师的引导下完成一系列的输入、输出任务，实现综合英语4课程思政教学润物细无声，语言与育人有机融合的教学效果。最后，就产出导向法在高职综合英语4课程思政课堂教学中的实际运用给出了参考建议。     

思政教育在高职工程造价软件应用类课程中的融入——以“BIM算量与云计价”课程为例

随着建筑产业信息化、智能化的快速发展,高职院校陆续开设相关软件应用课程指导学生学习先进的知识和技能。以“BIM算量与云计价”课程为例,针对目前高职院校专业课思政教学情况,探索开展思政教育的必要性。根据课程内容和特点深度挖掘其中的思政元素,从教师、教学、评价等多方面探讨思政教育融入此类课程的路径,满足教育改革及人才培养需求,促使思政教育与专业教育协同发力,全面提高人才培养质量,实现育人总体目标。     

基于BOPPPS模型的高职英语课程思政元素的挖掘及教学实践

为了把思政元素有效地融入高职英语课程教学中，采用BOPPPS教学模型，深入挖掘英语课程中的思政元素，并以《新编实用英语综合教程》第一册为例，分别从课前思政启化、课中思政融合、课后思政内化和思政升华四个阶段入手，将课程思政元素融合到英语课堂教学中。实践表明：高职英语课程思政教学能帮助学生培养国际视野、增强跨文化意识和树立文化自信，有利于推动高职英语课程思政建设。     

高职院校英语课堂与思政教育融合的路径探索

基于高职院校英语课堂与思政教育融合的必要性与可行性展开分析,围绕高职英语课堂融入思政教育存在的问题,提出改善校园环境、提升高职英语教师的思政教育水平、创新高职英语课堂教学方法,以期通过以上融合路径提升高职院校英语课程与思政教育的融合度,为提升高职"课程思政"教学效果提供新思路。     

“互联网+”课程思政的高职专业课教学改革

针对目前在高职院校专业课教学中,课程思政实施仅停留于口号和形式,思政教育仍以思政课程为主、没有充分利用"互联网+"教学及育人等问题,以《港口集装箱机械与输送机械》课程为例,进行了"互联网+"课程思政的高职专业课教学改革研究。从做好"互联网+"课程思政的顶层设计,到教学设计改革、挖掘思政元素丰富教学内容,再到教学方法评价方式改革,充分利用"互联网+"技术,将知识传授、能力培养与价值引领相有机统一,积极发挥高职专业课课堂主渠道作用,培养德才兼备的社会主义接班人。实践表明,采用"互联网+"课程思政教学新范式,可提高学生综合素养,值得借鉴。     

高职现代通信技术专业课程思政的研究与实践

依据专业人才培养目标,围绕专业核心岗位的职业素养要求,针对学生职业能力与综合素养发展特点,梳理、概括和总结出高职现代通信技术专业思政目标,根据专业思政目标构建课程思政内容体系,并以专业核心课程“宽带接入技术”为例,提出切实可行的专业课程思政实践路径,尝试落实、落深、落透高职课程思政与专业教学融合的建设,丰富高职课程思政与专业教学融合的实践范式。