整合“学科-学位点-项目建设”机制推动研究生培养模式创新

“以学科为核心”的培养模式和“以项目为核心”的培养模式是我国高校目前普遍采用的两种研究生培养模式,其中,学位授权点是研究生培养的重要依托和载体。近年来,在研究生招生数量和学位授权点数量明显增加的前提下,如何进一步保证研究生教育质量的稳步提高？本文以北京地区高校学位点建设和共建项目计划为研究基础,提出通过整合“学科-学位点-项目建设”机制,将教学与科研有机结合,从而进一步完善和创新高校研究生培养模式。     

基于模糊层次分析法的硕士学位授权点评价模型构建与预警研究

正硕士学位点数量的多少能够体现一所高校的办学水平与层次,但超越办学基础盲目扩大学位点规模,"重申报,轻管理,重数量,轻质量"的现象,崇尚"求多不减",导致学位授权点设置与社会需求脱节、与高校发展的主要方向脱节,导致培养的高层次人才在质量和技术能力方面无法满足社会和市场需     

研究生培养机制改革的探索与实践

从研究生招生、培养、学位授予、队伍建设等方面总结本单位研究生培养机制改革的经验和体会,同时提出加强研究生教育质量监控、严格把好学位论文质量关和搭建跨学科研究生平台等措施,进一步推进高校的研究生培养机制改革.     

河北省学位授权审核工作的问题及对策

在通过论述当前国家学位授权工作以经济社会需求为导向的基础上,进一步分析了当前学位政策的有关特点,以国家相关政策为指导,针对河北省当前学位授权工作存在的重点问题,提出今后工作应从适度扩大研究生学位授权点规模、调整学位授权体系结构、大力发展研究生专业学位教育等方面着手,促进学科建设及研究生教育更好地服务于区域需求。     

研究生"线性系统理论"课程教学改革与实践

线性系统理论是军械工程学院多个学科硕士研究生的学位课程,依据课程内容及研究生培养目标,结合研究生教学特点,在教学实践中着眼于给学生传授知识的同时,注重培养他们的创新能力,提高他们的综合素质,以"研究性"为中心,从教学内容的整合、教学方法的运用、科学方法的训练以及考核方式的改进等多方面对课程进行了系统的设计和改革,在实施过程中不断地进行了完善.     

研究生培养机制改革的探索与实践

从研究生招生、培养、学位授予、队伍建设等方面总结本单位研究生培养机制改革的经验和体会,同时提出加强研究生教育质量监控、严格把好学位论文质量关和搭建跨学科研究生平台等措施,进一步推进高校的研究生培养机制改革。     

创建科学的研究生教育体系的思考

研究生教育是高等教育结构中的高层次教育.文章围绕创建科学的研究生教育体系这一命题,从自主招生、导师队伍建设、学位授权点、学术监控以及办学理念等方面进行了探讨.     

师范高校全日制教育硕士专业学位研究生培养调查研究

我国专业学位硕士研究生教育规模不断扩大,其质量问题受到社会普遍关注。通过问卷调查和深入访谈,表明全日制教育专业学位硕士对自身专业认知度高,但超过半数认为自身没有受到与学术学位研究生的同等对待,并且在学位论文与导师培养模式上都较少与实践结合等。为促进我国教育硕士专业学位研究生教育的进一步发展,需加快校外导师队伍的建设,加强教育专业学位研究生核心类课程的学习,重视教育专业学位研究生的实践教学环节。     

跨学科培养研究生的现状及途径探讨

当今社会、经济与科技的迅速发展,对跨学科人才的需求越来越大。而研究生作为较高层次的受教育人才,使得跨学科培养研究生显得更为迫切。笔者通过调研发现跨学科培养研究生存在三大问题:缺失跨学科培养研究生的相关政策、缺少学科整合能力的训练以及尚未建立长效稳定的组织机构。针对这些问题,笔者认为跨学科培养机构或院校要敢于突破常规,尝试设立跨学科学位授权点;实施有针对性的培养机制,加强学科整合能力的训练;成立长效稳定的独立的专门组织机构。     

跨学科培养研究生的现状及途径探讨

当今社会、经济与科技的迅速发展,对跨学科人才的需求越来越大。而研究生作为较高层次的受教育人才,使得跨学科培养研究生显得更为迫切。笔者通过调研发现跨学科培养研究生存在三大问题：缺失跨学科培养研究生的相关政策、缺少学科整合能力的训练以及尚未建立长效稳定的组织机构。针对这些问题,笔者认为跨学科培养机构或院校要敢于突破常规,尝试设立跨学科学位授权点;实施有针对性的培养机制,加强学科整合能力的训练;成立长效稳定的独立的专门组织机构。     

基于“导师-科研团队-学科”三位一体的研究生培养模式初探

正研究生的培养对一个国家综合实力来说至关重要,而其培养质量的高低在很大程度上受培养模式的影响。随着我国研究生的招生数量逐年增加,现有培养模式的弊端日益凸显,研究生的整体水平与社会的期待之间存在着较大的差距。我国在"十三五"期间提出了建设"双一流"的重大决策,而研究生教育     

多学科交叉的光学工程学术型研究生培养体系研究与实践

本文主要研究多学科交叉的光学工程学术型研究生的培养模式改革,提出了“项目导师组”的研究生培养体系方法,以项目实践的手段优化创新研究生培养的教学模式。通过本项目研究内容推动光学工程学科的校企联动、产学研合作、实践创新项目落实,促进高校与光电行业的学术与科研交流,深化具备实践创新能力的订单式的人才培养教育模式。     

研究生教育创新培养基地建设探讨

<正>以河南理工大学研究生教育创新培养基地建设为案例，探讨研究生教育创新培养基地建设的必要性，提出以项目为依托的校企共建培养模式，以强化研究生实践和创新能力培养。为全面推行人才强省战略，提升研究生培养质量，2012年，河南省出台了《河南省研究生教育创新培养基地建设实施办法》，确定了在全省高校开展研究生教育创新培养基地（简称创培基地）建设的工作思路。     

创新应用型工科研究生多元化、多层次培养模式探究

具备较高综合素质工科研究生的培养是实现我国建设制造强国和创新型国家的人才基础,也是教育改革和研究型高校发展的主要任务。以材料加工专业研究生为研究对象,结合当前研究生教育改革发展形势和教学实践,系统研究了工科研究生专业理论知识技能、科学研究能力和科技创新应用能力的培养模式,提出多元化、多层次的"理论支撑—科研实践—生产强化"培养模式该培养模式在材料加工专业研究生培养中效果显著,可供其他专业的工科研究生培养借鉴。     

行业类非重点高校“高等流体力学”课程教学的探讨

基于上海电力学院"动力工程与工程热物理"一级学科人才培养的需要,对研究生学位课程"高等流体力学"的教学内容和教学模式进行了探讨。在调研的基础上,选定了教材、组织了教学内容、探讨了教学模式,所开展的工作对于研究生学位课程的建设具有一定的参考意义。     

以实践能力培养为核心构建高职课程体系

高职教育的目标是培养高素质技能型人才,而课程体系的建设是人才培养的核心,应改变以"学科本位"的课程体系建设模式,依据社会经济和技术的变化以及我国高等职业教育的性质、任务,构建以培养实践能力为核心的高职课程体系,突出实践能力培养在课程体系中的核心地位.     

研究生奖学金制度改革所引发的负面蝴蝶效应

分析了研究生奖学金制度改革引发的负面蝴蝶效应:研究生培养以科研为主导的一元化评价体系引发了培养模式的学术化、高校定位的趋同化和研究生就业定位的狭窄化.指出对"质量"和"专业"的误读是引发负面蝴蝶效应的根本原因.     

蓬勃发展的华北电力大学研究生教育

华北电力大学基金国芭拙获得研究生招生培养和学位授予权的单位2－。自1978年开始招收第一批工学硕士研究生以来,经过20年的努力,尤其是近5年来学校学位与研究生教育取得了长定发展。目前有以下博士、硕士学位授权点：博士学位授权点7个：硕士学位授权点14个：电力系统及其自动化电力系统及其自动化控制理论与控制工程电工理论与新技术电工理论与新技术工程热物理电力电子与电力传动电力电子与电力传动机械设计及理论电机与电器电机与电器计算机应用技术高电压与绝缘技术高电压与绝练技术通信与信息系统热能工程热能工程管理科学与工程技…     

基于任职能力生成的弹药工程学科研究生课程体系建设

研究生课程体系作为研究生培养的重要组成部分,决定于研究生培养目标并与培养模式紧密相关。以加强军校应用型研究生培养为目标,在分析研究生培养存在问题的基础上,结合弹药工程学科研究生课程建设,提出了突出任职能力生成的优化课程设置,改革课程教学内容与教学方法、加强实践平台构建和提高实践能力等具体措施。     

教育学按一级学科培养研究生的理论探讨

纵观我国自1978年恢复研究生招生以来的研究生教育改革发展历程,可以发现按照一级学科培养硕士研究生是一种重要的发展趋势。国内不少研究生学位授予单位根据国家研究生改革的有关政策精神已进行了按一级学科培养研究生的尝试,教育学科也不例外。教育学作为一级学科首次提出后至今其一级学科的地位没有动摇过。根据教育学硕士研究生培养的现状以及社会发展需要探讨了教育学按一级学科培养硕士研究生的合理性、必要性、可行性。