指导学生积累词汇三步曲

<小学语文课程标准>在"基本理念"中明确指出:"语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言积累",1～2年级在阅读中积累自己喜炊的成语和格言警句;还指出3～4年级积累文中的优美词语,精彩句段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料."诚然,学习语文特别是小学低中年级学习语文时,引导学生积累丰富的词汇,对于写好作文是很重要的.     

提高作文教学质量的方法探究

语文课程的基本理念是指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的阅读能力,写作能力等.课程的总目标中也指出:学生能根据日常需要,运用常见的表达方式写作.语文教师要把握规律,讲究方法,真正大面积提高学生的写作水平.怎样进行作文教学才能提高学生的作文水平呢?我认为迫切需要解决两大问题,一是"写什么",二是"怎么写".而解决这两个问题最有效的途径和方法就是:积累材料和有效训练.     

中考阅读应试对策

随着语文教改的不断深化,语文界普遍认识到:阅读不仅是学好语文的基础,也是学好其他科的基础.阅读对于积累知识、开阔视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要的作用,因此中考也开始加大了对阅读能力考查的力度,那么探究中考现代文阅读题的应试对策,不仅对学生考好中考语文有着直接的作用,而且对改进阅读教学,提高学生的语文素质有着重要的意义.     

语文情惑教学的基本途径

语文课程标准对情感教育提出了新的要求,"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.     

略谈小学生语文课外阅读

在小学语文课程标准当中明确指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."     

写作的源泉——生活积累

针对现今中学生作文中的"造假行为"和学生对写作的厌倦、畏难情绪,本文提出了写作要重视生活积累,从真实的生活中产生自身写作的灵感和激情的观点,并阐述了做好生活积累的一些方法.本文将生活积累分为两类:直接积累,间接积累.生活的直接积累是让学生亲身体验、感悟真实的生活,从而不断积累,成为写作的源泉.这就要求学生必须提高感知能力.教师在传授写作技巧的同时,遵循"教作文先作人"的原则,让学生懂得什么是真,善、美,提高学生思想认识水平,教师还要有意识地提高学生的兴趣,找到学生的兴奋点,另外,教师还可以在习作练习中尝试新的方式.生活的间接积累即通过阅读特别是扩大学生课外阅读进行积累.首先学生应该学会在阅读中质疑、思索,把阅读的文章消化,内化,成为自己的积累,在作文中得以运用.其次学会摘录,主动地、有意识地在平时说话、作文中加以运用,使之逐渐与自身思想融为一体.本文主要就这些方面展开论述.     

如何提高初中作文教学质量

"劳于读书"、"逸于作文",阐明了阅读与写作的密切关系.阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言.运用语言的能力必须以学习语言为基础,必须通过阅读的内化吸收来完成.在语文教学中运用电教媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力.     

小学语文朗读教学方式之我见

朗读是一种出声的阅读方式是把文字转化为有声语言的一种创造性活动.就语文学习而言,朗读是很重要的.小学语文教学大纲指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深."因此,在小学语文教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以有利于学生对课文内容的理解,有利于情感的传递.它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段.     

将名著阅读进行到底

名著阅读能全面提高学生的语文素养,但初中生的名著阅读现状堪忧.我认为在名著推荐与阅读的教学中,只有不拘一格的运用多种方式,广开听说读写甚至动手操作的训练之路,让学生试读、试说、试演、试写,让学生的智慧火花得以点燃,将语文知识转化为能力,我们定能引领学生将名著阅读进行到底,在书香浸润中,取得素质培养和升学考试的双赢!     

语文教学如何培养学生的阅读能力

所谓阅读能力,是指学生能自己独立阅读文章,理解其思想内容,把握中心思想,具有一定的语言感受能力.阅读是语文基础训练的重点项目,是培养学生能力,开发智力的重要手段. 语文学习是一种综合性学习.它需要放眼于课文,更需要放眼于课外;他重视学习,更注重应用;他注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;他强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法.因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到很好效果.     

如何让学生作文"有米下锅有话可说"

语文教师要不断研究学生的实际需要,在作文教学中帮学生"找米下锅",引导学生从阅读和生活中积累素材,为作文写作的"有话要说"奠定基础,进而提高写作能力.要指导学生善于于无字处积累,并养成写日记周记的好习惯,同时要注意时常从佳作中汲取营养.     

浅谈语文教学中比较法的运用

比较法是语文教学中行之有效的方法.比较方法运用得法,许多概念性的东西就容易变得具体,学生对文本和语法的理解就会深入,学生学习语文的兴趣就会浓厚.比较法教学不仅可以激发学生学习语文的兴趣,扩大他们的知识领域,使学生牢固地掌握所学的知识,还能开拓学生的思维与情感空间,培养学生的阅读能力.分析能力,想象能力,发散思维能力、求异思维概括能力.     

英语阅读能力的培养

<英语课程标准>对于初中毕业生在阅读方面应达到的目标是:"能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意.能根据阅读目的的运用适当的阅读策略."在英语阅读能力的培养中,以学生的自主阅读为主线,在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力,教给学生学习方法,初步形成正确运用阅读策略的能力,培养良好的阅读习惯,突出多读,重视积累,保障阅读能力的形成.     

跬步千里——浅谈小学语文的语言积累

小学的语文教学目标之一是要指导和训练学生对语言的理解和运用能力,理解语言和运用语言的能力基础就是对语言的积累,本文就如何在教学中加强语言积累的训练谈几点看法.     

对语文教学方法的一点认识

语文作为基础学科备受人们关注.现在,许多教育刊物、教研活动都在探讨新的教学方法.新教材也明确规定语文教学"全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯.     

让有效批注铺就孩子自主学习之路——浅谈中年段学生批注能力的培养

<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.""语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,……"课标中强调语文课程的核心理念是学生的阅读实践能力的培养.如何实践课标的理念?我感受到批注是有效的阅读实践活动,它可以焕发孩子阅读的生命活力,铺就孩子自主学习之路,最终形成良好的阅读习惯与较高的自能读书能力.     

在阅读教学中提高习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,进行创造性表述的过程.会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验.在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素,适时地引导学生进行积累,练说,写作,培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高.     

高中语文阅读教学之我见

学习语文,广泛阅读是基础;培养学生语文能力,阅读教学是一条事半功倍的有效途径.因势利导,培养学生的阅读兴趣.拓展空间,将语文阅读能力的培养置于广阔的学习背景之中.事半功倍,灵活运用多种教学方法.     

加强初中语文阅读教学的反思

提高初中学生阅读的兴趣及能力是每个语文老师重视的问题,很多老师在教学中对学生阅读兴趣的培养,做了大量的研究工作,因为学生阅读能力的高低直接关系到语文教学乃至其他学科教学质量的提高.在传统的教学中,很多老师过度的分析课文的章节,忽视了学生阅读兴趣的培养,扼杀了学生阅读能力的提高,新课程重视学生的全面发展与素质的提高,学生的阅读能力是综合素质的重要组成部分.那么,在初中语文教学中,如何培养学生的阅读兴趣,采取哪些措施有效提高学生的阅读能力呢?本文就此问题进行阐述.     

怎样培养小学生的阅读习惯

阅读教学是语文教学中的重要任务之一,但怎样提高学生的阅读能力,仁者见仁、智者见智.笔者认为在基础教育阶段,培养小学生的阅读习惯,可采用六种方法.语文教学要把阅读放在重要位置,采用灵活多样的方式,逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,激发学生阅读兴趣,以此提高小学生的阅读能力.