江苏省高等学校特色专业：供热通风与空调工程技术专业

供热通风与空调工程技术专业是徐州建筑职业技术学院主干专业之一，已有24年办学历史。1992年，供热通风与空调工程技术专业被列为煤炭系统CBE／DACUM教改试点专业，初步建立了以能力培养为中心的职教模式。2000年2月被列为学院首批产学研结合模式试点专业，制定了具有高职特色     

以课程大纲为中心的教学资源组织

作为此前四川省高职高专中首个获得政府批准的中外合作办学机构,同时也是四川省首家颁发中外双文凭的办学机构,成都工业学院中加合作项目经过数年来的发展已建立起了一支稳定的教学团队,培养了一批具有创新精神的中青年教师,积累了大量宝贵的教学经验。从中加班办学模式入手,详细阐述了该专业如何以大纲为中心,组织和利用教学资源,并据此开展教学活动。     

CBE背景下的焊接专业教育模式探索

借鉴CBE(能力本位教育)模式,以焊接专业为试点进行了三年多的研究与实践,探索出了适应本校实际情况的教育模式;所取得的初步成果对相关专业的教学改革具有借鉴意义。     

中学自主合作学习模式探析

自主合作学习模式是指在教师"导"的情形下,指导或者引导学生学习的一种学习模式。但是,在具体的教学过程中,不同的情景可采取不同的自主合作学习模式,本文就结合自己班级和学生特点开展了具有班级特色的自主合作学习。     

在教师教育中实施研究性学习的实践与探索

以辽东学院师范学院为实验单位,采用行动研究方法,分析了独立设置的研究性学习课程、学科课程研究性学习和创新学分三种模式在教师教育中的应用,提出研究性学习是引导与推动基础教育新课程改革,在教师教育中培养创新人才的重要途径,建立教师专业发展学校将进一步深化研究性学习的开展。     

CBE／DACUM办学模式与纺织工程专业改造

本主要介绍了CBE／DACUM办学模式的内涵、特征和依据，并结合我省、校实际情况，运用DACUAM法，优化课程体系，重组教学内容，制定实施性教学计划和课程大纲。     

探究性学习在工科大学生创新教育中的应用

探究性学习是与接受性学习相对的一个概念,开展探究性学习对于工科大学生的创新教育有着不可替代的独特价值。通过对探究性学习的活动过程模式、内容选择、组织实施步骤及对指导教师的基本要求和学生学习的研究方法的探讨,提出的工科大学生创新教育的探究性学习教学方法具有可操作性。     

大学生的自主性学习

学生是学习的主体,只有充分发挥大学生的主观能动性,才能真正提高学习和教学质量．从“怎样学”的角度来进行教学改革,这是一个重要课题．大学生自主性学习是学生在教师指导下有主见地学习．大学生自主性学习要符合专业培养目标,按照教学计划要求,并在教师的指导下明确在校学习5个方面的任务,确定个人自主性学习目标,懂得“学习原理”,在整个学习期间做到自我识别、自我选择和自我培养,以及为了搞好3个“自我”而经常进行自我评价和自我调控。     

大学英语自主学习中的教师作用

介绍了自主学习模式的特点。认为在大学英语自主学习模式下,教师在进行教学设计、营造学习环境和组织课堂活动等方面发挥主导、指导和组织的作用,培养提高学生的自主学习能力。     

“素质教育为基础 能力培养为主线”教育模式的形成 专业教学改革回顾与展望

通过对我校10多年专业教学改革成果的回顾,及教改中对CBE/DACUM教育模式的借鉴和发展,提 出了我校专业教学改革的创新点,并就教学改革的可持续发展性进行了展望。     

推行“研究性学习”教学方式的实践与体会

研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。《计算机控制技术》是本校教改示范性专业——应用电子技术专业的一门主干专业课，有很强的理论性、实践性。通过对其实验系统的充分利用，实现研究性学习，学生在理论和实践上都得以提高。     

高校学生自主学习教学指导模式的构建

为了改革高校以教为主的传统教学方式,文章提出了适合高校学生的自主学习教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师通过借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,逐步促使学生达到“能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”四个自主学习的递进层次,从而培养和提高高校学生的自主学习能力。     

试析国内外高职院校校企合作现状

文章对德国的"双元制"、澳大利亚的TAFE模式、美国的CBE模式等不同特色的校企合作模式进行了分析;从办学理念、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、实训基地建设、社会服务能力建设六个方面对四所具有区域代表性的交通类高职校企合作现状进行了分析。通过对国内外高职人才培养模式的总结、比较,对探索适合企业集团的人才培养模式有现实意义。     

五年制高职开设研究性学习课程的探索

研究性学习课程作为培养学生创新精神和实践能力的有效载体己成为目前教育教学改革的重要内容。本文通过探讨如何改变学生的学习方式，充分发挥教师的组织、指导和评价作用以及学校的统筹、协调和激励作用等问题，提出了在五年制高等职业技术教育中开设研究性学习课程的方法与途径。     

智慧学习环境下教师学习共同体的构建路径研究

教师学习共同体是推进教师专业发展的有效学习组织形式.智慧元素与教师学习共同体的融合符合智慧教育的理念要求,顺应教师专业发展的需求,呼应学校长远发展的诉求.智慧学习环境下教师学习共同体的构建主要涵盖以下四个方面:择选目标一致的共同体成员,构建智能化共同体学习环境,践行丰富的共同体学习活动,创生和谐的共同体文化氛围.四个方面相对独立却又彼此关联,共同致力于教师专业知识的深化和专业能力的提升,推动教师专业发展进程.     

基于项目学习的外语教师专业发展模式

项目学习是一种建构主义学习理论,倡导以学习者为中心的教育理念。在此提出外语教师作为学习者参与项目学习的教育思路,构建基于项目学习的外语教师专业发展的实践模式,设计教学问题、外语教师、项目成员、教学环境以及社会环境四个基本要素,阐明外语教师实施项目学习的具体步骤以及影响因素,旨在为外语教师提供专业发展的有效途径,从而提高外语教师专业素养,推动整个外语教学事业的进步。     

大学生与中学生英语学习策略的比较研究

通过对大、中学生学习策略调查结果的分析,比较大、中学生在英语学习观念,管理策略和学习方法三方面的异同和各自的不足之处,力求发现在现行英语教学模式下的大、中学生如何选择学习策略以及高考和大学英语四、六级考试对他们学习态度和方法的影响。从而为大、中学英语教师更好地帮助和指导学生改进学习策略,提高学习效率提供参考。     

基于英语教师个人网站的大学英语混合学习模式构建

基于英语教师个人网站的英语教学代表了当前一种新的教学趋势。对"混合学习"的定义、内涵以及使用手段进行了探讨,针对英语教师个人教学网站在大学英语教学中的辅助作用,在自主学习模式这一教学理念的指导下,介绍了基于英语教师个人教学网站大学英语混合学习的实现过程,同时论证了在大学英语混合学习中应用教学网站所具有的独特优势以及注意事项。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。     

网络学习与监控对高职英语专业学生学习能力和效果的影响

网络教学作为一种新型学习模式,为教师和学生提供了一个资源丰富、方法灵活的新型平台,从根本上改变了以教师为中心的传统课堂教学模式。本文旨在验证高职高专英语专业在网络教学模式下通过网络学习和监控,能否促进学生自主学习能力的培养,从而提高学习效果。