论人文为科学导向--兼论大学人文教育与科学教育的关系

现代大学教育既需要实施科学教育，也需要进行人文教育。而人文教学居基础性地位，起导同作用，也就是人文为科学启示方向。这是因为：（1）大学理念的基本内涵是追求人文精神；（2）科学教育重在认识物质世界；（3）人文教育重在养成人文精神。我们只有坚持人文与科学的统一，人文为科学导向，大学才有灵魂和生命，社会才能全面进步和发展。     

科学教育与人文教育的分裂与整合

科学教育与人文教育的分裂与整合华东冶金学院王端庆提高大学生文化素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点问题，也是我国高教改革关注的一个重要问题。多年来我国高等教育理工分离，重理轻文，推行比较狭窄的专业教育，在迎接２１世纪挑战时，加强大学生文化素质教育...     

高等学校科学与人文契合论

科学与人文，并非是天然对立的，相反，从它们的起源、形成以及真正内涵来看，它们具有同一性。高等教育要实现全面发展的、完整的人的目标，必须通过科学与人文化人的机理，以完整的教育培养完全的人。从价值角度看，科学教育与人文教育在高等学校的契合包括三个层面：学科融合、课程综合、素质养成。以“科学和人文同体互补”的理念指导三个层面实践的融合，才能完成科学教育与人文教育的契合。     

高等医学教育应融人文教育、科学教育与技术教育于一体

以人为主要工作对象与主要研究对象的医学,与以自然界及自然界物质与现象为主要工作对象与主要研究对象的自然科学或工程技术科学有本质的区别,因此,长期以来现代医学被定位于纯自然科学与纯生物技术是一种错位.与此相应,现代高等教育中,医学教育定位于纯科学教育与纯技术教育,引导受教育者关注人的体质属性,而忽略人的心智属性,体现在教学体系中,忽略人文社会科学课程的教学与人文精神的培育也是一种对人的背离.因此,至少可以从三个层次来构造高等医学教育的内容:深层次的仁心培育、中层次的济世意识树立、表层的妙手塑造.     

自由:科学与人文融合的中国意蕴

追求应用和将科学知识真理化、权威化而形成的科学主义,是“科学”在中国的两种典型形态,也是中国传统文化的社会倾向性特征在历史发展进程中被反复建构的结果,因此是中国人文传统与科学悄然融合的产物,并与近代西方新科学的功利传统不谋而合,但是它缺少了西方科学理性的精髓——“自由”的人文理想,这是中国科学的顽症所在。因此实现科学与人文的融合就是找回自由,以此更新我们的人文,纠正我们的科学。     

全方位展开大学的科学理性教育

过去的大学教育并非完全没有科学理性的因素 ,但由于那时要么仅仅将科学理性归结为技术理性 ,要么仅仅涉及到科学理性的某些方面 ,因此 ,我们今天特别强调要全方位地展开科学理性教育     

科学教育与科学主义教育

在有关人文教育的讨论中,有一种流行的观点认为:现当代人文教育的式微是由于过分倚重于科学教育造成的,或者说是由科学的功利主义价值取向直接导致了人文教育的危机。这种委过于科学教育的草率做法并不能解释清楚人文教育衰落的真正原因,也误解了科学教育。本文旨在澄清科...     

人文关怀:思想政治教育之魂

思想政治教育是关怀而不是教化。人文关怀是思想政治教育的核心。传统的思想政治教育偏重“教化”，今天的思想政治教育偏重“关怀”。在思想政治教育过程中，只有融入人文关怀，实行人性化、个性化、生活化和幸福化的教育，真正做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，才能使思想政治教育充分显示出人性的光辉，收到事半功倍的效果。     

“人文情怀与科学理性”的有机结合

中国平安保险公司企业文化的核心是“差别制胜”，就是靠先进的文化、先进的经营理念始终领先于竞争对手而取胜。其突出特点：“人文情坏与科学理性”有机结合、靠文化经营企业的模式。平安大厦六楼(“真理大厅”)摆放着孔子和牛顿的塑像，孔子代表着中国优秀传统文化的精粹，代表着“仁、义、礼、     

数字化时代追问人文教育的地位

以数字化为核心的信息时代正在对人类的政治生活、经济生活和文化生活产生广泛而深刻的影响，大学教育当然也在这一影响之中。数字化生存是一把双刃剑，它具有两重性。数字化时代，大学教育一方面在教育观念、目的、方式、功能等方面对传统教育带来巨大冲击，另一方面由于数字化是一种抽象化，在人文领域中，它意味着对于人的生活的工具化的倾向。它缺乏人性的亲和力，将人置于工具地位，并直接触发了对人文教育的否定和批判思潮的再度兴起。因此，在数字化时代，我们更应关注人文教育的地位。     

协同进行素质教育

学校教育不是为应考而进行教育,是为提高素质而实施教育。素质教育是学校教育的本质,这是素质教育的广义解释。它的狭义理解是进行以人文为中心的思想教育。思想教育并不是说教,它是感染和薰陶。政治教育不能替代思想教育。兴趣教育是素质教育的同盟军。重视人文科学,组建文艺社团,培养人文精神,使学生既有学士的斯文,又有文人的倜傥,庄严的学校高奏起校园青春园舞曲,这就是有效的管理者对学校的有效管理,就是有作为的学校领导人的领导作为。     

人文社会科学在大学创新中的地位和作用

时代发展需要大力发展人文社会科学高等教育，大学创新更离不开人文社会科学的高度发展。只有正确认识人文社会科学在大学创新中的地位和作用，采取切实措施发展人文社会科学，才能真正强化大学的创新功能，为实现创新型国家做贡献。     

MIT人文教育的传统、特征及其借鉴意义

MIT自建校之初就确立了发展人文教育的办学宗旨。经过近一个半世纪的建设，该校的人文教育与其工程技术教育一同走在了世界前列，成为推动MIT发展的重要因嗉。MIT的人文教育传统可为我国高等教育发展提供借鉴。     

大学人文教育的本质是培养和实践人文精神

西方的人文理念是自由，中国的人文理念的主干是仁爱，但它们的本质都是培养和实践人文精神，追求理想人格。在大学人文教育中，人文精神的培养和实践贯穿于科学、艺术、道德等教育中，通过校园文化氛围的营造和让大学生参加社会实践活动，使人文精神的光辉，成为当代大学生的“精神商标”。     

大学理念和人文学

大学理念大致有五个方面。其一，大学的基本使命是授业解惑，教书育人。大学应把学生当作未来能够领袖群伦的精英加以培养，主要不是技能教育，而是人文学教育。通过哲学掌握人类的睿智，探索存在的奥秘；通过历史学积累人类的集体记忆，把历史的经验教训转化为存在的自觉；通过文学理解人的精细深刻的情感世界，使得所有的存在都是感同身受、心领神会的生命共同体；通过自然科学领悟客观世界的复杂深邃、无穷无尽，以丰富和完善人的精神世界，如此等等。其二，大学理念应慎对知识的价值取向。突出知识生产的大学理念最大的问题是以知识标准规定了大学教学方向，这是非常危险的。这种取向在进行文科教育时，阉割了文科的人文性。哲学只剩下逻辑、语言、分析哲学，历史变成了史料学和史实学，文学成了文本和形形色色流派症侯的辨析标签。其三，大学如何服务社会。最好不要低估市场对大学的污染，尤其是那些仍然坚持把大学要服务社会效益当作大学理念的人们。其四，大学的任务是接续文化，弘扬传统。风俗习惯可以通过民间生活方式传承绵延，但是，精致深刻的伟大智慧不通过专门的研究教学是不会代代相传的。其五，大学是社会政治批判的中心。用康德的说法，知识分子是自觉地担当人类道义和责任的人。而中国古代读书人最感人动天的抱负就是“士以天下为己任”，以深刻的智慧、广博的知识、天下为公的道义责任，批判社会生活中一切违背人类良知的错误、偏见，乃至政策举措。这些是大学当仁不让的职责。     

理工科大学双语教学的探讨

本文结合自己出国留学的亲身经历，从双语教学的内涵及国内外发展出发说明了理工科大学只有推行双语教学才能为国家培养面向现代化、面向未来、具有国际竞争力的新世纪优秀人才。讨论了双语教学过程中中文与英文、双语教学与强化英语教学以及专业英语与双语教学等之间的关系。最后在理论与实践相结合的基础上提出了理工科大学推行双语教学的七大对策。