听力策略培训的实证研究

以浙江科技学院186名非英语专业学生为研究对象,通过实验设计、统计分析的方法,探讨了英语听力策略培训前后学生使用听力策略的变化情况及听力策略培训对学生听力成绩的影响。结果表明：英语听力策略培训能较大幅度地提高学生使用听力学习策略的意识,从整体上提高策略使用的水平,有效地使用学习策略能够促进学习以取得更好的听力成绩。     

如何在英语听力教学中运用元认知策略

有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略对学生提高英语听力水平和有效提高英语听力教学质量,都具有重要的积极作用.以英语听力教程<Listen to This>为例分析了如何在英语听力教学的各个阶段灵活运用元认知策略,提高英语听力教学质量的过程.     

元认知策略培训对提升英语听力能力的有效性研究

为了证明元认知策略的学习者在英语听力学习上更容易取得进步的假设,设计了一个基于实验组对照组实验的统计检验法,通过实践检验证明,元认知策略确实能提高学生的英语听力能力。     

如何在英语听力教学中运用元认知策略

有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略对学生提高英语听力水平和有效提高英语听力教学质量，都具有重要的积极作用。以英语听力教程《Listen to This》为例分析了如何在英语听力教学的各个阶段灵活运用元认知策略，提高英语听力教学质量的过程。     

英语听力教学中影响元认知策略运用的因素探析

现今许多研究表明学习策略对英语听力学习能力提高有很大帮助,教师如能在教学中加强元认知策略的运用,就会增强学生的学习技能,极大提高他们的学习效率。但是在实际教学中,有很多因素会影响到元认知策略的运用。笔者结合多年独立学院教学经验,并制作调查问卷,对影响元认知策略运用因素进行浅析,希望能对独立学院大学英语听力教学有一定的帮助。     

浅谈元认知策略在高职英语听力教学中的运用

在高职英语教学中,英语听力教学是一个十分重要的环节,它对高职学生英语语言知识的掌握和应用能力培养产生直接影响.文章对高职英语听力教学的现状先作分析再结合元认知与元认知策略理论,探讨如何把元认知策略运用到英语听力教学中以便提高学生英语听力理解水平并培养自主学习能力.     

高职学生英语听力水平提高研究

为提高高职学生的英语听力水平,把综合学习策略培训融入到听力教学中,进行实证研究。研究表明,高职学生的听力策略使用水平较低,策略培训能有效改善学生的策略使用情况,并有助于提高学生的听力水平。     

浅谈英语听力的培养

本文以英语听力为研究对象，通过分析学生在进行英语听力学习时出现的问题，来探讨教师在进行英语听力教学时应采取的策略。     

大学英语听力自主学习的策略研究

大学英语听力自主学习的产生是适应新时期中国教学情况和社会经济发展的结果。自主学习理论、建构主义理论、二语习得理论和可持续发展学习理论已成为大学英语听力自主学习的理论基础。与大学英语听力自主学习关联度较高并且经常被学生使用的策略包括元认知策略、认知策略和社会情感策略。在今后的大学英语听力自主学习中,从提升学生自我管理能力、构建形成性评估体系和加强课外合作学习出发,培养学生的学习策略。     

大学英语听力教学存在问题的分析和对策

为适应社会对英语教学的新要求，提高英语教学质量，必须不断深入开展大学英语听力教学改革。结合有关的语言学习理论，从备课、教学法、以及对学生的学法指导等方面进行阐述，并指出解决英语听力教学问题的一些策略。     

英语听力教学中的元认知训练

元认知是一种深层次的认知活动。在听力教学中,将听力内容教学和元认知策略教学结合起来,增强元认知能力,可以更好完成听力理解任务,发展学生自主学习能力。鉴于元认知的计划、调控和评估作用,它对于当前英语听力教学模式的构建具有一定的理论和实践意义。     

高职高专英语听力学习策略的培训效果研究

引导学生学会学习,培养学生利用有效的英语听力学习策略,能减轻学生的学习负担,提高英语教学质量。通过分析高职高专学生英语听力水平以及英语听力教学的现状,阐述了对高职高专学生进行英语听力学习策略培训的必要性,研究了学习策略培训是否有利于提高高职高专学生听力水平。实验选取了200名学生作为研究对象,分为实验班和控制班。实验结果表明,听力学习策略培训有助于学生听力水平的提高。     

字幕软件VisualSubSync在英语听力教学中的应用

基于对英语听说能力重要性的认识,《大学英语课程教学要求》和大学英语四、六级网考都突出了英语听说能力培养在大学英语教学中的地位。Internet为听力教学提供了大量的音视频材料,如何对这些材料进行开发利用,使其能更好地服务英语听力教学是很有意义的一个话题。作为一款免费的字幕时间轴制作软件,Visual Sub Sync在对英语视频内容发掘方面很好地满足了听写训练和协作学习的需求。     

元认知与中国大学生英语自主学习能力的培养

论述了元认知的概念、要素、作用及元认知能力的内涵;探讨了英语自主学习的内涵及其与元认知能力的关系;阐述了元认知知识、元认知体验和元认知技能三要素对学生英语自主学习能力形成的影响及其在培养学生英语自主学习能力过程中所起的重要作用;最后着重提出了训练学生元认知能力的的重要性、可行性及具体方案。     

听力理解失败者元认知探讨

听力理解作为二语习得中的重要的组成部分已受到越来越多的关注。文章从心理学元认知理论出发,通过英语听力理解认知心理过程分析,揭示听力理解失败者的元认知特点及其原因,旨在探究如何提高听力理解失败者的元认知能力的具体策略。     

如何在大学英语听力教学中合理运用英语歌曲赏析

运用歌曲和音乐是进行语言教学的方法之一,它不仅可以激发学生的学习兴趣,由被动地听转化为主动地听,从而提高学生的听力水平,而且可以增强语感和语言文化的熏陶。大学英语听力课程的教师应该在课堂上积极合理地运用好英语歌曲赏析这种手段来达到良好的训练和教学效果。