文化差异对大学英语教学的影响

语言和文化有着密切的联系,大学英语教学不仅仅是语言教学,更涉及到文化差异知识的内容。因此,教师在教学的过程中只向学生传授有关词汇、语音及语法等语言知识是远远不够的,更应该注重培养学生对文化差异知识的认知,从而全面提高学生听、说、读、写、译的能力及跨文化交际能力。     

大学英语精读课背景知识教学刍议

<正> 背景知识教学在大学英语精读课中越来越显示它的重要作用,这是大学英语精读课教学改革的必然趋势,是使教学活动有利于语言技能的培养和功能意念的理解和表达的需要,是使精读教学不只囿于句子水平,而是逐步发展到语篇水平的教学手段,达到培养学生在语篇水平上获取信息的能力这一教学目标,因而它是精读课教学不可缺少的组成部份。大学英语是以“培养学生具有较强的阅读能力”,“使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息”为教学目的。阅读理解的能力就是学生要达到的最重要的能力。如何培养学生的阅读理解能力就成为大学英语精读课的基本任务和目标。阅读理解意味着明白文章中词的意义、语法结构,了解各段和全文大意,把握作     

我们是怎样进行中专英语教学的

中专以培养实用性专业人才为主,兼顾外向型复合人才培养,加上越来越多的学生要求参加国家英语等级考试,所以如何改进英语教学,提高英语水平,适应时代发展的需求,是一个值得探索的问题,现将我们的作法简介如下。一、明＠教学目的是搞好中专英语汇学的前担中专英语教学的目的是培养学生运用英语语言的能力和提高对与本专业有关的英语科普读物的阅读理解能力。中专英语教学分为基础英语、科技英语和专业英语三个教学阶段,不同的教学阶段能力培养的侧重点有所不同。1．基础英语阶段它是语音、听力、词汇及语法的学习阶段,主要是培养听…     

奥康纳“散点认知”视阈中的大学英语精读教学

依据奥康纳的"散点认知"理论,分析了大学英语教学中"精讲"模式的弊病。认为强调词汇、语法等语言知识的机械灌输,忽视批判精神和人文素质培养,只会造成学生理解力的匮乏和创造力的缺失。大学英语精读教学应致力于拓展学生知识面,加强技能与知识的融合,培养学生的思辨能力和批判精神。     

语法翻译法和交际法相结合的必要性探讨

探讨了在大学英语教学中语法翻译法和交际法相结合的必要性。语法翻译法便于学生丰富英语知识,提高使用英语的准确度和英语读写译的能力;交际法则便于学生提高使用英语的流利度和英语听说能力。教师应将语法翻译法和交际法相结合进行大学英语教学,为学生打下扎实的语言基础,提高英语综合运用能力。     

试论大学英语教学改革

1　大学英语教学改革势在必行“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写译能力 ,使他们能用英语交流信息。”(《大学英语教学大纲》 ,1999)。笔者对大学生的调查以及多年教学中的观察都证明 ,大学英语教学没能达到这一目的。英语教学中 ,教师普遍采用传统的“以教师为中心”的教学模式 ,课堂上 ,教师始终是整个教学活动的中心 ,而学生则是被动的接受者。结果 ,非英语专业的学生在大学学了两年英语 ,“语法能力从一级到四级在逐渐增加 ,但是他们的交际能力却毫无进步”(方杏丽 ,1994 )。因此 ,我国目前外语教学…     

语块理论在大学英语教学中的运用

语块是集词汇、语法与语用为一体的词汇化板块,它的语法性使词汇与语法学习融为一体,不但有利于语言的记忆、储存和使用,而且有利于创造性地运用语言。在非目的语环境下的大学英语教学中。教师应把语块作为词汇与语法学习的载体,全面提高学生英语运用能力。     

提高CET_4写作能力之我见

<正> 我国现行高等学校理工科大学英语教学大纲要求培养学生具有初步写作的能力,这是一项摆在我们每个任课教师面前的一个主要任务,也是目前亟待解决的当务之急。由于受传统的教学模式影响,我们强调语音、语法、词汇等方面较多,而忽视了对学生实际应用语言能力的培养。结果培养出来的学生具有语法分析能力,但不能运用语法写出一个完整的句子。能掌握一定的词汇,但不能运用所学词汇写出地道的文章。由于学生在应用     

试论词汇教学的原则和方法

<正> 《大学英语教学大纲》要求我们培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。而任何一种能力的培养都离不开诃汇,都以词汇为基础。一个学生英语词汇量的大小以及能否准确地理解、正确地使用已知词汇直接影响着学生的交际能力。因而,词汇教学在英语教学中占有很重要的地位。为了达到培养学生具有交际能力的目的,必须深化改革词汇教学法。1 从词义的社会属性看词汇教学的任务和所应遵循的原则     

试析阅读能力的培养

本阐述了在英语学习中阅读能力的重要性，探讨了为什么学生阅读理解能力偏差，分析了导致阅读能力差的一些原因，长期以来我们一直认为是学生语法知识不牢，词汇量少，缺乏相关语言的化及背景知识等。却忽视了一个制约阅读能力发展的很重要的因素，即阅读技巧及策略，最后强调了针对不同体，不同阅读目的，运用不同阅读技巧的重要性，也强调了教师在指导，培养学生阅读技巧方面的重要作用。     

浅谈大学英语课文教学与书面表达

<正>英语教学成功与否.不仅取决于老师如何传道授业,学生如何消化理解.更取决于学生如何学以致用,把学到的知识加以灵活运用.学生在学习英语过程中都有自己的薄弱环节.书面表达更是难上加难.用他们的话说:“汉语作文都没写好,更不用说用英语写作了.”尤其是面临大学英语三级、四级、六级考试的书面表达,往往感到无处下笔,难以用英语表达清楚.大学英语精读课文选用了比较典型的文体,其中包括记叙、说明、议论.书信等文体.学生在学习课文时,不仅能提高阅读技术.发展学生口语能力,巩固和扩大学生的词汇和语法知识,而且还能锻炼学生的笔试能力,将课文知识运用到书面表达上.     

英语阅读教学中的误区及阅读策略

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。对此结合教学实践,就阅读教学中存在的一些问题进行分析,并就如何改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力进行探讨。     

浅析影响高职学生英语阅读水平的因素

在高职英语教学中,阅读是十分重要而又相对薄弱的环节.要提高学生的阅读水平,首先要了解影响阅读的原因何在.本文从语言因素如词汇、语法、阅读技巧及非语言因素如知识面的宽窄、心理素质等方面分析了影响高职学生英语阅读水平的原因,并提出了一些相应的对策.     

影响英语阅读理解的因素及对策

阅读理解是一个复杂的心理过程。语言因素与非语言因素是影响阅读能力的两大方面。前主要涉及词汇，语法，阅读题材，阅读技能四个方面，后则涉及化背景，语言基础，智力因素，提高学生的阅读能力应结合语言与作语言两大因素，采取综合的，各样的教学方法与手段。     

提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计

本文针对阅读理解在英语教学中的重要性,着重提出培养学生的阅读理解能力的方法和技巧,以及如何培养学生良好的阅读习惯,以便从根本上提高学生的英语阅读能力和英语应用能力。     

大学英语课堂阅读教学之关键

培养学生具有较强的英语阅读能力是大学英语教学是第一层次的要求，以分析阅读和阅读教学之间的区别为切入点，探讨传统的阅读教学中存在的不足之处以及如何把握阅读教学的关键。     

论非英语专业学生跨文化交际意识的培养

英语教学是以语言教学为手段去探索目标语言上所记载和表达的一定的社会文化内涵。大学英语教学的最终目的是培养学生用地道的英语进行有效的跨文化交际。文化之间的差异肯定会影响大学英语教学,成功的交际除了依靠良好的语言知识结构外,隐舍其中的文化因素及背景知识不客忽视。大学英语教师有目的、有计划地培养学生的跨文化交际意识是提高学生跨文化交际能力的前提和保证。     

民办二级学院英语教学模式改革与实践

民办二级学院英语教学的目的是培养学生实际运用语言的能力,即具有较熟练的阅读理解能力、一定的听说能力和翻译写作能力,以适应在未来工作中查阅文献和对外交流的需要.文章针对民办二级学院学生英语基础比较薄弱的特点,探讨如何从从实际出发,围绕培养学生的语言运用能力,综合处理读、听、说、译等各种语言技能,提出了若干改革举措.     

网络环境下大学英语听力自主学习模式的探讨

英语作为在全世界应用最广泛的语言,多年以来就被列为我国学生的必修课之一。但我国学生在英语学习方面出现了一种普遍现象,即接受知识能力强,但缺乏良好的听力理解能力;虽然学生往往做题能力强,但是涉及到听力和表达时却有很大的短板,这种情况一直保持到大学,如何突破听力深度理解的这种现状,是如今大学需要面对和解决的迫切问题,提出大学英语听力教学的改进策略,为英语的教育发展提供帮助。     

从语言和文化关系谈英语专业阅读课教学

英语学习是一个复杂的过程,其中阅读所起的作用至关重要。但由于对阅读重要性缺乏系统认识,在英语教学中阅读的重要性往往被忽视。从巩固词汇记忆和用法巩固语法知识语言输入等方面论述阅读的重要性。