四年制城市规划专业建筑设计课程教学方法

结合河南科技学院的实际情况,分析了四年制城市规划专业建筑设计课程存在的问题,并针对问题提出设计基础口诀化、快题设计阶梯化、问知方式多样化、课程联合模块化等意见与建议,以实现教学方法的改革。     

“卓越工程师计划”创新型人才职业化能力培养的研究

文章以金陵科技学院建筑工程学院建筑学专业为例,结合"卓越工程师计划",提出应充分凸显建筑设计系列课程实践性和创造性的特点,从人才培养定位、师资队伍建设、设计课程改革、软件化特色专业改造和设计竞赛实践体系的建设五个方面,实现建筑设计教育体系创新人才培养目标。     

参数化设计对建筑造型的应用研究——以西安交通大学幼儿园建筑设计为例

参数化设计是将影响建筑设计的多种因素归纳为数学函数问题,从而解决建筑设计问题的一种设计方法,这让建筑设计有了很大的灵活性、可控性。文中通过幼儿园设计采用参数化方法进行分析和思考,探讨参数化设计对建筑设计的影响,以促进建筑设计的发展。     

以BIM技术为导向的《专题化设计》课程教学体系改革与实践

文章以湖南理工学院土木建筑工程学院建筑学专业本科四年级《专题化设计》课程教学改革为例,分析教学中所遇到的困难与问题,并提出一些促进建筑设计课程教学改革行之有效的措施.     

"我理解的粉丝空间"——建筑设计基础理论课《建筑设计概论》学生作业解读

引言低年级建筑设计课程教学侧重培养学生的设计思路、方法和技巧,而与之相辅的理论课则以建筑设计基础理论讲授为主要内容。相对于建筑设计课程成熟的“师徒式”教学模式,以大课讲授为特点的建筑设计基础理论课程如何应对,成为一项值得研究的课题。《建筑设计概论》是本科二年级第一学期建筑设计基础理论课程1),针对刚完成一年级建筑设计专业训练的学生,课程定位于设计课程的理论提升。为了拉近理论课程与设计课程之间的距离,课程采用大课讲授和小作业相结合的方式,以搭建设计理论和设计过程之间的桥梁。小作业的选题以培养学生的理论思考能力为目标,鼓励学生观察和发掘生活方式和周围空间之关联,还原抽象的“建筑功能”为活生生的当下行为,启发对建筑设计原初问题的思考。     

行为需求与空间支持——建筑设计方法教学环节2——城市规划专业低年级教学改革系列研究（6）

“行为需求与空间支持”是城市规划专业三年级《建筑设计基础三》课程的第二个环节,位于“建筑设计与场地设计支持”内容之后。本环节是应对城市规划专业有限的建筑设计学时而采取的特定的强化训练方法,是一种理性逻辑化的建筑教育方式,以“揭示建筑设计的实质”取代过去的“悟道式”的建筑设计学习方法。     

城市规划专业《建筑设计》课程教学改革思考

分析了城市规划专业建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践对城市规化专业建筑设计课程教学内容及教学方法进行了改革探索。     

基于参数化设计的建筑实例研究

建筑参数化设计是建筑设计方法以及计算机科学技术迅猛发展下的产物,文章通过对某非线性建筑实例采用参数化设计进行研究,引出了参数化设计的应用原则及设计方法,随着建筑设计的日益发展,建筑形态、样式以及功能都会发生很多变化,参数化设计将成为建筑设计的新的思潮。     

紧密结合建筑设计课程的数字技术教学

该文首先从建筑设计构思方法与工作模型之间的关系为切入点,引出了设计构思与模型的不可拆分性,从而进一步阐述了无论是传统手工模型还是数字技术模型都是构思过程中不可缺失的辅助手段。其次,从建筑设计课程与数字技术教学之间的关系这两个方面阐述了设计与表达技能需要协同发展,设计教学应与数字技术教学同步,并且在数字技术的引导下将建筑设计引向深入化、复杂化。     

从褶子世界到游牧空间——浅谈非线性建筑的参数化设计

为了解决传统建筑设计中准确性不高、效率低、效果不佳、非线性建筑设计难度大等问题,本文介绍了非线性建筑的参数化设计方法,分析了非线性建筑设计中难以实现从结果到过程的设计问题,提出信息化技术、参数化设计以及这些技术在非线性技术中应用的措施,最终得出参数化设计在非线性建筑设计中应用效果良好的结论。     

结合建筑设计课程的建筑构造教学探讨

笔者针对当前建筑构造教学中存在的问题,探索紧密结合建筑设计课程的建筑构造教学,根据在建筑构造教学过程中的实践与思考,总结了在建筑设计过程中提高学生对建筑构造技术综合运用能力的教学模式。     

走向建筑——《建筑设计初步》课程教学探索

《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。     

风景园林规划设计课程实践教学探索

风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程。文章在分析风景园林规划设计课程实践教学特点的基础上,对课程教学内容进行了调整和完善,构建了学生设计方案质量评价指标体系,提出多元主体评价方式,探索将风景园林规划设计课程理论型教学转变为实践型教学,旨在培养风景园林专业应用型和创新型人才。     

从建筑到构造——建筑构造教学改革研究

联系建筑构造课程教学实践和教学改革的研究成果,论述建筑与构造之间的关系,阐述用建造的逻辑概念去理解建筑和构造建筑的观点,提出以建筑设计引导建筑构造教学,用建筑构造完善建筑设计教学的互动式教学新模式。     

中国地域建筑教学的历程与反思

自20世纪20年代中国现代建筑教育诞生以来,地域建筑教学始终是中国建筑教育体系的发展方向之一。由于教学水平的不断发展以及不同阶段对建筑地域性的理解不同,地域建筑教学从单纯的形态模仿走向了对中国传统建筑文化的现代继承,这期间取得了巨大成就,也存在一些问题。因此,笔者在对中国地域建筑教育发展历程的系统梳理下,首先分析了当前地域建筑教学在理论课程、设计课题、实验教学中存在的不足,指出了当前建筑教育应从强化地域建筑文化理论体系、丰富地域建筑创作设计课程、加强教师队伍传统文化培训等方面来提高地域建筑教学质量。     

建构主义理论下的公共建筑设计课程短周期教学实践

合肥工业大学建筑学专业公共建筑设计课程进行了短周期教学改革,改变了传统教学理念,提升了教学效果。根据社会的新需求、学生的新特点,分析公共建筑设计课程课时缩短的现状和短周期教学改革的缘起,提出了培养逻辑能力、创新能力、综合能力、自主学习能力的教学目标,探索与建筑设计课程相匹配的建构主义教学模式及教学组织。从任务解读、真实情境、教学手段、议题研究、概念生成、设计完善6个方面详细介绍了2020年合肥工业大学建筑学专业二年级公共建筑设计课程的短周期教学实践,并对建构主义下的短周期教学进行了反思。实践发现,在教学过程中仍需进一步强化参与意识、自主意识、求异意识和主体意识。     

群体协作能力在建筑设计教学中的培养

现代建筑设计是一项技术性强、涉及面广的系统工程,需要设计团体通过分工合作来共同完成。在建筑设计的教学中,除了要渐进式训练学生个人范畴的专业技能,还要有意识地培养学生的群体协作能力。针对建筑设计教学的特殊性,以建构主义、设计策划和计算机支持协同工作等理论为基础,从教学模式、教学内容、教学手段等角度分析了协作意识灌输、协作行为训练、协作平台搭建等内容。     

未完成的别墅设计任务书——以建筑策划引导建筑设计

该文通过对建筑设计教学进行研究,指出其中存在不足,并阐明用建筑策划引导建筑设计的方法来完善建筑设计教学的意义。     

从部分到整体——入门阶段的建筑设计教学研究

建筑设计入门阶段是重要的设计学习阶段,通过对建筑设计入门阶段的教学定位,形成对设计入门阶段的教学模式特点和要求的认知。在此基础上,以"基础设计"为教学目标,"基本建筑"为教学内容,以分步设计流程为教学模式共同架构从部分到整体的设计入门阶段课程教学框架,并通过设计教学实践的检验,使这一课程体系得到进一步完善和改进。     

园林建筑设计教学中生态设计思想的培养

通过对生态设计的园林建筑设计教学状况的论述,提出在园林建筑设计教学中生态设计思想培养的重要性,就课程体系、教学内容、教学方法等方面提出建设性意见。