浅谈“自主学习自主探究式教学法”对学生自信心的培养

现在全国各地都在进行教学、教材的改革与更新，通过研究与探索“自主学习自主探究式教学法”对学生学习数学的自信心提高有很大的帮助，因此在数学教学中我们采用了“自主学习自主探究式教学法”。通过实践，学生在学习过程中通过教师设计的几个教学情景都能完成学习任务，并且通过反思过程对知识的掌握更加透彻。     

适应教育发展 改进教学方法

应试教育向素质教育的转轨，教师再也不能充当知识施舍者的角色，只能指导学生在发现中学会学习，掌握知识。本文主要阐述发现法在教学中的应用与意义。     

浅谈任务驱动教学法中任务设计的方法

任务驱动法适用于操作类知识和技能的教学，而一个好的教学学习任务的设计将是良好教学效果的主导，并且能达到改善教学效果的目的。     

高校教师教学能力提升:概念、目标与多元路径

高校教师教学能力提升势在必行，但对处于不同阶段和状态的一线教师而言，尚有许多问题亟待厘清。以一线教师的视角，基于边界定义法界定“高校教师教学能力”概念，即高校一线教师完成教学设计、教学实施和教学评价的能力和其自身具备的包含知识、技能和态度在内的教学专长。该能力具备从新手水平到高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平的多层次提升空间，提升方式包含渐变和突变两种。分别基于任务特征和个人特征建构高校教师教学能力提升的多层次目标，即提升教学设计、实施和评价等能力，夯实知识基础，培养发展多元技能，树立职业态度。将相关政策、理论与自身实践相结合，指出多元路径对提升教学能力的影响，并分析教学能力提升多元路径对不同水平高校教师的适用性。     

"工匠精神"视域下《钢结构》课程思政教学实践与探索

该文以土建专业核心课程《钢结构》为载体,按照钢结构领域的核心工作岗位对知识、能力、素质的要求,结合学生职业能力可持续发展的需求选取教学内容,深挖思想政治教育元素,将其融入知识传授和能力培养之中,以高职技能型人才"工匠精神"课程育人培养体系建设为核心,开展课程育人培养模式的研究.该文分析在各个教学环节下的"工匠精神"课程教学育人,以钢结构工作领域核心岗位群的工作业务为出发点,对接岗位证书,采用项目化教学设计,将学生的思想政治教育、知识学习、职业技能提升、职业素养养成融入教学全过程.研究认为,创新教学方式,激发学生学习的内生动力,打造守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂,才能突破核心技能岗位的教学重难点,有效达成教学目标,帮助学生实现知识技能与职业素养的共同提高.     

基于视频交互平台的地下工程施工校企协同育人教学研究

地下工程施工存在教学内容明显滞后、教学互动性差和课程实践性强的问题，采用现有课程教学模式，无法达到预期的教学效果。探索通过调研，对课程教学内容进行重构与动态更新，建立短视频资源库，在教学过程中引入视频交互平台进行教学实践活动。针对课程各教学知识模块，采用在线视频预习与线下翻转课堂的混合式教学模式；对于深基坑法等重要知识模块，选用典型实际在建项目进行全过程驱动式追踪学习模式；对于一些重难点知识点，邀请企业人员进行现场直播式教学模式。同时，对于课程教学改革提出多元化的综合成绩考核体系，反馈教学效果，并进行分析，改进不足。     

“整合相关课程法”及如何应用再金融专业授课中

本文结合货币银行学和商业银行管理学的教学过程，展示了如何利用“整合相关连课程法”应用在金融类专业的教学中。通过有效地整合运用各个相关程度很大的课程之间的联系，联结起不同课程之间的紧密知识，达到金融学体系的教学变得更使整个学科体系变得加具体、连贯，并且同时达到促进学生的学习效率。     

提高《测绘法规与项目管理》课程教学效果的探讨

基于更好地完成课程知识目标、能力目标和思政目标,更好地提高教学效果,笔者根据课程知识内容和特点,调整课程教学内容、设置实践环节、融入思政元素,采用案例教学法、分组讨论法和信息化教学的方法,以建立价值塑造、能力培养、知识传授、技能训练"四位一体"的课程目标体系.     

南京大学"木构建造实验"之体验

本文从建构的理论意义出发,探讨“建造实验“在现代建筑教学中的重要性;作为一次实验性的教学尝试,学生参与建造的真实体验可能是最为珍贵的知识收获.     

"负迁移"在高职院校数学教学中的成因及对策

认知心理学认为，从迁移的基本过程来分析，我们可以看到：能否实现迁移，既有客观条件，又有主观条件。就客观条件而言，在于两种学习之间要有共同因素的存在，共同因素的多少影响迁移的范围和大小。但仅有客观条件，主体如不能通过分析概括出两种学习情境之间的共同因素，迁移仍然无法实现。因此最终能否实现迁移，还需考虑主观条件，即主体原有知识经验、分析概括的能力等。对负迁移来说，它的产生有很多原因，其主要是由于学生不能准确地掌握概念，往往只注意相似知识点的共性，而忽视它们之间的差别。本文主要根据自己的教学实践，谈谈“负迁移”在高职院校数学教学中的成因及对策。     

图示法在财会教学中的应用

图示法是指广泛利用各式图表,实际业务表格来传授日常的财会知识,较直观地将复杂知识高度浓缩化的一种有效的教学方法。该文结合教学实践及体会阐述了如何运用图示法进行财会教学,分析了图示法在教学中运用中应注意的问题。     

生活情境方法在小学数学教学中的运用解析

<正>采用新颖、有效的教学方式开展数学教学时，教师需要对教学方法有全面的认知，这是促进教学工作顺利开展的重要基础，也是将生活情境法教学价值发挥到极致的关键。小学阶段的学生对相关概念性知识较难理解，这也对教师的教学提出了更高的要求，教师通过全新的教学方式进行数学知识内容的整理和编排，     

"教学工厂"和"工学交替"教学理念的对比分析

本文通过介绍“教学工厂”和“工学交替”两种教学理念，对比分析了两者对学生的存进作用、教师的培养、课程的项目化、’教学资源等方面的不同点和共同点，探讨结合两者优点适合高职院自身发展的全新教学理念——引企入校、校企共建生产性实训基地，共同实施项生产性实训项目教学。     

情景教学法对小学语文教学水平的影响研究

情景教学法采用丰富多彩的教学手段,提高学生在课堂的积极性,为此研究情景教学法对小学语文教学水平的影响。通过分析情景教材法对知识解释性、知识记忆性和知识探究性的影响,探究情景教学法在小学语文课堂上的重要性。情景教学法中的适用性、启发性和实用性原则,要求教师将教学内容贴近实际生活,创新教学手段,有目的的进行教学。     

浅谈“项目教学法”在CAXA电子图板教学中的应用

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在CAXA电子图板中采用这一教学法，为学生提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐近地学好知识和技能。这种方法给予学生是一个一个的成就感，从而避免了“只见树木，不见森林”的教学模式给学生带来的满头雾水和一脸茫然的结局，有利于充分调动学生学习的积极性，满足学生的学习欲望，培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力，同时使学生体验到探索、发现、创新的喜悦。     

企业留住人才"五步曲"

经济时代，企业最重要的已不再是土地、劳力、资本，而是知识。知识是企业最稀缺的资源，是企业最大的资产。于是作为知识载体的人才，成为企业争夺的焦点，一个企业：辛辛苦苦培养的技术骨干、管理精英一夜之间可能被人以几倍甚至十几倍的薪酬挖走。未来企业的竞争是人才的竞争，谁赢得人才，谁用好人才，谁就赢得成功，这已成为企业的共识。那么在这个人才流动频繁的社会，企业怎样才能留住自己需要的人才呢？第一步，选才“选”，即选才，选天下英才称其职。让人才在工作中感到快乐，他才会为了明天更大的发展而留在你的企业里。一项研究…     

围绕"能力本位"的教育教学思想浅议高职教学方法改革

针对目前高职教育教学还是比较偏重于知识传授,对学生缺乏系统的能力培养和训练,理论和实践教学相对脱节,忽略了学生的能力培养,探讨了在目前的教学体制和体系下,如何围绕以“能力为本位”进行教学方法改革。     

在物理教学中"巧用"多媒体之二、三例

利用多媒体创设一些教学情境,促使学生在日常生活中运用物理眼光观察生活,运用物理知识解决实际问题,竞争中培养收集资料的能力,情境中拓展书本以外的知识。通过“学有所用”来激发学生的学习兴趣;情景中“取长补短”,改善了学习方法、明确了学习方向,树立和增强了学习物理的自信心。     

工程设计企业"关键员工"留驻策略探析

本文结合工程设计企业知识密集型的特点，在分析关键员工特点及流失原因和流失风险的基础上，剖析了工程设计企业人力资源管理的应对措施及打造知识管理体系的紧迫性。     

高中物理课堂教学中有效提问法的思考

高中物理是一门重要的科学,将有效提问法应用在高中物理教学中,不仅能够提高课堂教学效率,激发学生对物理知识的求知欲,还能加强师生之间的互动和交流,对学生学习物理知识有很大的帮助。文章主要分析高中物理教学中有效提问法的应用。