"四史"教育融入思想政治理论课的思考

从"立德树人"的根本任务、思想政治理论课改革、筑牢"四个自信"根基三方面分析了"四史"教育融入思想政治理论课的意义,提出了"四史"教育融入思想政治理论课的原则和要求.以"中国近现代史纲要"课程为例,探索了"四史"教育融入思想政治理论课的可行性和路径.     

"双高"建设背景下思政课立德树人目标路径研究

习近平总书记3.18重要讲话高度强调了全国高校思想政治教育过程中坚持"六个要求"和"八个统一"的重要性,明确了立德树人教学观念是当前思政课程教学的首要问题和根本问题.思政课作为"双高建设"的提质增效工程,在高素质人才培养方面所起到的作用十分重要.基于此,"双高建设"院校思政课程的开展必须将立德树人作为教育教学活动的终极目标,并据此对思想政治理论课的得失成败进行检验.     

“90后”大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革

高校思想政治理论课教育对象的特殊性不仅直接影响到教学的实际效果,而且使该学科的教学方法改革也具有特殊的规定性。本文结合我国高枝思想政治理论课教育改革和发展的实际,在考察“90后”这一代的成长环境弄口其自身特点的基础上,提出了思想政治理论课教学方法改革的一些建议。     

"对分课堂":破解高校思政课教学困境的新型模式

通过分析高校传统思政课教学模式的弊端,提出了思政课教学的"对分课堂"模式.包含教师"精讲留白"、学生课后"独学"、生生分组"讨论"和师生"对话"4个核心元素的思想政治理论课"对分课堂"为破解传统教学模式困境,充分发挥思想政治理论课落实立德树人根本任务提供了一种新的选择.     

高职院校思想政治理论课教学效果提升路径研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,是对学生进行思想政治教育的重要渠道,为了解决高职院校思想政治理论课的教学瓶颈,从加强教学研究,充实思想政治理论课教学内容;充分利用现代教学手段,构建线上线下混合教学模式,实现资源最大化共享;加大社会实践,通过实践教学强化理论学习效果;加强教师队伍整体素质建设等四个方面探索提升高职院校思想政治理论课教学效果的措施与路径。     

思政课信念教育的必要性及保证措施探析

基于对认知教育与信念教育本质的分析,从实现教育目的、应对西方文化挑战、适应大学生全面发展及改进校园学风的需要,阐述了思想政治理论课信念教育的必要性,并从培养过硬的教师队伍、加强对思想政治理论课的教学和管理等方面提出了思想政治理论课信念教育的保证措施.     

大中小学思想政治教育一体化的三重逻辑

大中小学思想政治教育一体化体现了大中小学各学段思想政治教育纵向衔接、横向贯通的内在统一性，是推进思想政治教育高质量发展的制度创新。其理论逻辑在于：适应了学生认知发展规律、思想政治教育规律，是落实立德树人根本任务的现实举措。其历史逻辑在于：从中小学德育整体化延展到大中小学德育一体化，再拓展到思想政治理论课一体化，最终升级为思想政治教育一体化。其实践逻辑在于：树立发展“大目标”，发挥一体化的引导力；构建全面“大课程”，融合一体化的协同力；创新社会“大课堂”，形成一体化的融汇力；搭建资源“大平台”，集约一体化的交互力；建设关键“大师资”，坚实一体化的支撑力。     

思想政治理论课互动教学模式的构建与实践

阐述思想政治理论课互动教学模式内涵,介绍思想政治理论课互动教学方式。阐述实施思想政治理论课互动教学模式的意义和思想政治理论课互动教学模式的构建原则。介绍重庆正大软件职业技术学院以《德能修养》课程化的形式实施思想政治理论课互动教学的举措。     

思想政治理论教育第二课堂的教学方法

探索思想政治理论教育的创新模式,从教学设置、组织和管理、教学效果评估和信息反馈等方面论述思想政治理论课“第二课堂”教学的方式、方法。针对目前思想政治理论课第二课堂活动教学目的性和针对性不强、实际效果不理想的问题,提出在开展第二课堂教学活动时要特别注意科学地组织管理,建立良性的运行机制。     

课程思政从理念到实践的实例分析

课程思政从理念到实践,使各类课程与思想政治理论课同向同行,实现立德树人的教育理念。从普通话测试切入对学生进行思想政治教育的教学实践案例中,探索如何挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。     

思想政治理论课教学改革x+1模式探索与思考

高校思想政治理论课理论教学与实践教学的严重脱节,已成为当前高校思想政治理论课教学改革面临的突出问题,严重影响教学效果的有效提升。结合理工科院校思想政治理论课教学实际状况,尝试构建x+1教学新模式,通过重置思想政治理论课教学体系,融课堂实践教学于理论教学过程之中,并辅以社会实践教学,有效提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

基于高职吸引力的思想政治理论课立体化实践教学体系构建探析

实践教学是高职思想政治理论课教学的重要组成部分。文章从分析提高课程吸引力的意义以及课程的地位、现状出发,论述了构建思想政治理论课立体化实践教学体系的基本原则和具体举措,以期对目前思想政治理论课的实践教学有所借鉴。     

改革生态文明教育课程,培育乐山乐水情怀

辩思了“课程思政”与“乐山乐水”之间关系;分析了生态文明教育课的困境:“孤岛效应”、将“课程思政”局限于“课堂思政”和“课内思政”;提出改革生态文明教育课程的建议:吃透“课程思政”核心要义、服务乐山乐水培育,厘清“乐山乐水”培育思路、组建优质师资团队,把握“乐山乐水”培育实质、优化课程体系内涵,以及彰显“乐山乐水”培育实效、类型化生态文明教育实践.     

情感唤醒与高校思想政治理论课教学效果

积极健康有益的情感传递、影响、共鸣,可称之为“情感唤醒”。高校思想政治理论课的教学效果与“情感唤醒”这一功能的运用关系极大。高校思想政治理论课教师所需要的教学情感表现在不仅要爱学生,而且更要爱所传授的科学理论。应该积极探索思想政治理论课教师教学情感养成的规律。     

谈《思想道德修养》课教学的加强和改进

本探讨了“思想道德修养”课,改革中加强教师队伍建设,采取灵活多样的教学方法,适时调整相关的教学内容等问题。     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

基于“卓越”理念的管理学课程教学改革的研究

本文从卓越管理人才培养要求的角度,对管理学课程的教学现状进行分析,指出其在教学理念上、教学内容安排、教学过程设计、教学方法及课程考核方式选择等方面存在的问题,在此基础上提出管理学课程教学改革的建议。     

毛泽东思想概论课教学中的问题与对策

对毛泽东思想概论课教学中存在的一些问题作了分析,并提出了解决的办法。     

创新:"两课"改革的主攻点

从分析新形势下"两课"改革出现的新问题入手,提出创新是"两课"改革的主攻点这一命题.探讨了教学内容和教学方法的创新.     

魏元光人格思想对当代高职教育的启示

魏元光教授在注重培养大学生实践能力的同时,高度重视大学生人格教育。分析了大学生人格教育的重大意义,阐述了传承魏元光人格教育思想,在课堂教学、社会实践、校园文化活动、心理健康教育和大学教师师德养成等方面推进当代高职人格教育的几点思考。