百万扩招视域下高职院校教学质量提升路径探析

百万扩招背景下,高职院校生源多样化,扩招学生的学习需求不尽相同,给教学带来诸多挑战,影响整体教学质量。高职院校应按照分类教学、因材施教、宽进严出、在创新中解决问题、贯彻“课程思政”理念等原则,保证人才培养质量,确保质量型扩招。在教学策略上开展线上线下混合式教学,从供给和需求两方面优化课程设置;严格教学考核,开展形式多样的教学评价;深化校企合作,创新实践教学;健全双师型教师队伍,加强技能培训来进行教学质量提升。     

SQI教学法在雷达兵分队管理课程中的应用

为提升雷达兵分队管理课程教学质量效益,分析了该课程教学面临的现实问题;根据“情境—问题—探究”(SQI)教学法内涵,阐述了该课程采用SQI教学法的实施方法;以课程基础理论模块中“激励方法的运用”内容为例,给出了具体教学过程．教学实践表明,学员形成性考核、终结性考核和总评成绩平均分分别提升了6.97%、6.45%和6.60%;43.75%的学员认为SQI教学法能显著提升学习兴趣．     

基于CDIO模式的军事运筹课程教学改革探析

为提高军事人才培养质量和效益,针对军事运筹课程教学存在的问题,将CDIO工程教育模式融入教学过程,从优化教学内容体系、创新教学方法模式和改革考核评价机制等方面进行了改革与探索．教学实践表明,该教学改革有利于激发学员的学习热情、提高教学质量、提升学员运用军事运筹学方法解决复杂实际问题的综合能力．     

基于任务驱动式的“电信交换技术”课程教学改革研究

通讯技术日新月异,通讯业务应用广泛,高等院校通讯类专业课程需要不断进行教学改革,建立科学的课程教学模式和实践模式,实施创新型人才培养。“电信交换技术”是电子信息与通信工程类专业的一门核心专业课程。为了让学生深入理解各种交换技术,文章探索了课程教学内容的设置、教学重点难点分析、教学方法手段、教学过程设计、教学效果与创新,探讨了课程考核评价方法。实践表明,该方式提高了教学质量,达到了教学效果。     

论烹饪专业理化类课程实验教学的考核

实验教学考核是教学过程中极其重要的环节,为切实提高教学质量,培养烹饪专业本科生的创新思维和创新意识,提高综合实验能力,必须在强化工艺实验课程教学考核的同时,同步深化理化类课程实验教学与考核的改革。以学科角度整体设计、统一规划理化类课程实验的教学及考核,重视实验教学过程,强化实验技能考核,优化实验考核内容,改进考核方式,建立齐全的考核抽查制度。     

高职建筑设计技术专业群实践教学体系构建

为了提高建筑设计技术专业群实践教学质量以及内涵建设的需要,在分析高职实践教学体系的构成、建筑设计技术专业群实践教学特点和实践教学现状的基础上,探索了建筑设计技术专业群实践教学体系构成的改革思路,进一步明确该专业群实践教学目标,提出了建立实践教学的课程体系,优化现行专业构成的同时创新教学管理模式,完善实践课程考核标准,建立立体的考核评价体系等举措.     

基于课程思政和OBE理念的“交通工程”双语课程教学思考

基于课程思政和工程教育OBE理念,紧紧围绕双语课程教学内容,从树立知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,挖掘双语课程蕴含的思政元素与德育内涵,构建自主性和研究性教学模式,建立三位一体的综合考核评价体系和基于教学效果分析的持续改进5方面阐述了“交通工程”双语课程教学改革内容,着力培养学生的自主学习能力和创新思维能力,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合,切实提升“交通工程”双语课程的教育教学质量。     

新冠疫情下线上教学考核评价质量提升策略研究——以有机化学课程为例

为应对新冠肺炎疫情,全国各地高校共同响应教育部“停课不停学”号召,在延期开学情况下各大高校有序开展了线上教学。此次大规模的在线教学实践面临着诸多挑战,同时也为推进教育教学信息化迎来了难得的机遇。如何保障线上教学效果,提高人才培养质量是当前线上教学过程中需要解决的重要问题。而课程考核评价是衡量线上课程效果的重要手段,同时也是影响教学质量的重要因素。课程考核评价质量直接关系到人才培养质量。本文分析了当前高校线上课程评价中存在的问题,以有机化学专业课程为例从线上课程考核评价的观念、方式以及内容等方面提出了提升策略,意在为目前高校线上教学提供理论基础和实践案例。     

基于高校“农田水利学”教学改革的探讨

基于“农田水利学”涉及知识范围广、课程内容较为丰富、实践性较强等课程特点,针对新时代背景课程存在教学内容滞后、教学方式单一、考核评价不完善、实践教学环节薄弱、学生主观能动性低等问题,因此,应结合当前国家对“三农”问题的重视程度以及农业发展的实际情况为背景,吸纳教学新理念、优化教学模式、多元化考核评价,重视教学实践环节等方式为推进课程教学改革提供一定参考。     

任务驱动教学法在士官专业组训课程中的应用

为提高士官人才培养质量、提升士官教育专业组训课程的教学效果,针对目前士官专业组训课程中存在问题,将任务驱动教学法引入士官专业组训课程中.首先从科学设计任务主线、任务设计贴近实训、优化考核评价方式和扩展教学模式四个方面设计了专业组训课程教学过程;然后给出了任务驱动教学法的实施方法.教学实践表明,课程考核成绩在优秀率、良好率上均有明显提高,学员对课程的满意度均达到85.0％以上.     

机械制图课程教学改革探讨与实践：基于“卓越工程师培养计划”

在“卓越工程师培养计划”背景下,根据普通高校工程图学课程教学基本要求,对现有的机械专业制图课程从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了改革实践,从而提高了工程制图课程的教学质量,培养了学生的创新思维能力和空间想象能力,提高了学生的工程实践能力。     

大学数学教学质量的区间值模糊综合评判方法

高校教学质量评价是高校优化教学管理、调节教学过程、促进教学改革的重要手段和途径.文章建立了山东建筑大学“工科数学基础课程教学团队”的教学质量综合评价指标体系,构建了二级区间值模糊综合评判的数学模型,并对该教学团队的总体教学质量进行评价.结果表明:在两种不同的区间数排序方法下,综合评判结果一致,都属于优,与实际结论基本吻合.     

基于课程思政"货币金融学"教学改革与实践

在“货币金融学”课程教学中将思政教育有机融入教学活动过程,构建德育与专业教育相结合的立体化育人新机制,课题组结合“货币金融学”课程的相关内容和教学目标,总结了课程思政的实施思路和实践过程,提出创新课程思政教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理及课程评价。     

雷达网信息处理课程实践教学改革探析

雷达网信息处理课程实践教学是培养学员空情处理与保障能力的关键环节.为提高雷达网信息处理课程实践教学质量,首先分析了该课程实践教学需求,给出了实践教学中存在的突出问题,然后以满足实战化需求、提升岗位任职能力为抓手,提出了精准实践教学内容、创新实践教学模式、构建实践教学环境、优化实践考核方式等改革措施,可为其他课程的实践教学提供有益的参考.     

产教融合背景下“汽车构造”课程建设路径探索

为解决“汽车构造”课程教学中存在的问题,以适应汽车产业发展的要求,提出了产教融合背景下“汽车构造”课程建设方案。文章主要从课程思政、课程资源建设、教学团队建设、教学模式创新、考核评价方法、校企文化融合等方面对课程建设内容进行了探讨,同时与著名民族车企开展合作,共同推进“汽车构造”产教融合课程建设。基于提高学生工程应用能力构建了“汽车构造”教学案例库,给出对“汽车构造”课程评价的全新指标体系,丰富和发展了“汽车构造”的教学内容以及教学方法;完善“汽车构造”课程教学体系以及实践体系,使人才培养供给侧与需求侧有机结合,快速响应汽车产业对人才培养的需求。     

测报方位距离课程教学内容与方法的优化

为提升测报方位距离课程教学质量,结合课程特点,分析了课程教学内容与方法存在的问题;通过细化测报课程的技能点与知识点,形成了“双点群”教学内容结构;利用理论教学、实践教学、能力训练3种教学形式,结合课程特点,给出了具体的教学方法运用策略．教学实践表明,对课程教学内容与方法进行的优化是有效的．     

高职院校“校企一体、四化两型”开放式教学管理体系改革研究--以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

以提高教育教学质量为出发点，完善“多元化、职业化、信息化、企业化、过程型、成效型”的开放式教学质量评价和保障体系，校企双主体健全教学常规管理制度，实施全过程管理，探索学分制和弹性学制，建立多元化、开放型的教师教学质量评价方法，建立以职业能力为核心注重成果的课程考核评价体系，利用信息化管理手段，校企合作强化顶岗实习监管和毕业生质量跟踪调查。     

《安全评价》课程教学改革的探讨

为了提高安全评价课程教学质量和效果,从安全评价课程的理论教学和实践教学两个方面探讨《安全评价》课程的改革。理论课程改革主要是对课程体系和教学内容改革,教学方法和教学手段及考核方式的改革。实践课程改革中,主要涉及到课内实践教学方法的改革,实践内容涉及多个安全评价类型,考核方式增加组员贡献度评价和多媒体答辩成绩等。     

军队基层政治工作课程案例式教学过程的优化

为改进军队基层政治工作课程教学方法、提高教学质量,针对前期军队基层政治工作课程案例式教学存在的问题,设计出“以案例自身演进顺序为主线,分步呈现案例、分步集中研讨”的优化实施方案,并结合实例给出了具体的教学方法步骤．教学实践表明,通过对课程教学过程的优化,学员学习兴趣更加浓厚,课堂教学质量得到了有效提升．这可为其他课程开展案例式教学提供参考借鉴．     

化工类专业生物化学课程教学改革探讨

分析了化工类专业“生物化学”课程教学中存在的问题,提出要明确课程教学目标,构建适合化工专业特点的教学内容体系,对教学手段、教学方法、考核方式等进行改革,从而提高化工类专业生物化学教学质量和教学效果。