基于案例的雷达兵战术课程“翻转-研讨”式教学

为提高雷达兵战术课程教学效果和人才培养质量,结合建构主义教学理论,根据指挥专业毕业期班学员特点,提出基于案例的课程“翻转-研讨”式教学法．该教学法以部队实战案例为载体、以信息化教学条件为支撑、以作战任务为牵引,突出学员核心指挥能力的培养,较好地体现了课程教学的实战性和高阶性．教学实践表明,该教学法效果明显,为指挥专业其他课程教学改革提供了借鉴．     

雷达对抗原理课程的虚实一体融合式教学模式

针对雷达对抗原理课程教学概念多、公式复杂、推导繁复的问题,提出了一种虚实一体融合式的教学模式,给出了课前“自主学习、自主仿真”,课中“应用牵引、提出问题”“运用模型、分析问题”“交流讨论、应用释疑”,课后“深化仿真、巩固练习”的教学实施过程．教学实践表明,虚实一体融合式教学模式是有效的,能够破解课程学习难点,激发学员学习热情,提升学员自主学习和勇于挑战的意识,提高课程教学的高阶性和挑战度．     

装备课双题式教学模式研究

双题式教学模式是“基于主题式学习”模式和“基于问题式学习”模式的有机结合．以“雷达设备原理与维修”课程实践教学为例,研究其在装备课教学中的应用．实践证明,该教学模式可以有效提高学员学习兴趣和学习效果．     

综合演练课程任务驱动教学法探索与实践

为增强综合演练这门实践性课程的综合性、实战性和高阶性,有效引入任务驱动教学法,从布置任务、提示任务、准备任务、完成任务和讲评任务五个环节对课程任务驱动教学方法进行研究,并结合教学实际,指出任务驱动教学实施过程中应重点把握的问题.教学实践表明,综合演练任务驱动教学法有助于培养学员自主解决问题能力,提升学员综合素质和高阶思维,教学效益好.     

专科班《高等数学》教学中素质培养的思考

分析了《高等数学》教学的现状，提出了培养学员创造性思维是数学素质教育的核心，必须贯穿于整个教学过程的各个环节．通过实施素质教育，学员的实际综合能力，自学及社会适应能力等方面显著提高．     

研讨式教学在电子技术课程设计中的应用

为提高电子技术课程设计的教学效果,提出在该课程中以培养学员分析解决问题的综合应用能力为目的,采用研讨式教学方法进行教学,实现了由传统的“教师教、学生被动学”到“教师引导、教学相长”转变,增强了学员的创新意识和创新思维,从而提高了学员利用所学知识解决实际问题的能力,为部队第一任职打下良好基础.     

采用现代教育手段 在启迪学员创新思维上下功夫

结合《雷达信号处理》多媒体课件的研制,从三个方面探讨了如何提高学员的创造性思维问题．     

“双证”模式下雷达装备原理与维修课程教学改革探索

为实现军校装备修理专业士官学历教育与职业技能鉴定“双证”模式的有效融通,提升学员对部队修理工岗位任职的适应能力,在“双证”融通下对基于雷达装备原理与维修课程的教学模式改革和建设问题进行了研究,并从课程教学目标、课程教学内容、课堂实施过程以及课程教学条件四个方面给出了具体的实施方法．这为装备修理专业士官课程教学模式改革提供了一种思路．     

电子对抗指挥课程群“双闭环”教学模式研究

针对课程间联系不紧密、协作不足等问题,提出电子对抗指挥课程群“双闭环”教学模式．首先将单个任务全流程分解到不同课程模块中,通过单个课程中任务与知识理论的小闭环,提升学员对模块技能的掌握;然后利用课程群的大闭环,强化学员对岗位任务全流程组织指挥的理解．教学实践表明,“双闭环”教学模式有助于提高学员指挥综合运用能力,提升课程群整体教学效果．     

浅谈深度学习视野下语篇主题意义探究

深度学习以发展学生高阶思维为目标,为英语阅读教学中主题意义的探究提供了很有效的一种模式.高中英语阅读教学应基于深度学习理论,通过单元整体分析、语篇解读、目标设定、教学设计四个环节将阅读教学与单元整体语境相结合,深入探究语篇主题意义,培养学生的英语学科核心素养.     

基于CDIO模式的军事运筹课程教学改革探析

为提高军事人才培养质量和效益,针对军事运筹课程教学存在的问题,将CDIO工程教育模式融入教学过程,从优化教学内容体系、创新教学方法模式和改革考核评价机制等方面进行了改革与探索．教学实践表明,该教学改革有利于激发学员的学习热情、提高教学质量、提升学员运用军事运筹学方法解决复杂实际问题的综合能力．     

亚利朗爱在中国

2004年12月，烟台亚利朗医疗器械有限公司正式成立，集团总部是位于韩国京畿道利川的（株）幸福医疗器，在国内使用的“亚利朗”、“HAPPY DREAM”商标在中国境内已取得注册。     

SQI教学法在雷达兵分队管理课程中的应用

为提升雷达兵分队管理课程教学质量效益,分析了该课程教学面临的现实问题;根据“情境—问题—探究”(SQI)教学法内涵,阐述了该课程采用SQI教学法的实施方法;以课程基础理论模块中“激励方法的运用”内容为例,给出了具体教学过程．教学实践表明,学员形成性考核、终结性考核和总评成绩平均分分别提升了6.97%、6.45%和6.60%;43.75%的学员认为SQI教学法能显著提升学习兴趣．     

基于学习投入指标的学员学习分组量化设计方法

为提高无人机装备原理与运用课程学员学习分组的有效性,提出了基于学习投入指标的分组量化设计方法．借鉴NSSE中文版和UWES-S有益成分,考虑军校特色和学员特点,设计了“学习投入”调查问卷;然后以基于“学习投入”的学习情况量化指标为特征量,对学员实施聚类分析并按照聚类结果进行了学习分组．教学实践表明,采用该分组方法,课程教学效果有明显提高．     

士官英语教学的改革与思考

针对士官学员的特点,从转变教员对士官英语备课的认识、讲授与学习的关系和着力转变差生三个方面分析了教员要纠正的认识偏差;根据精讲、多练、泛考的士官英语课堂教学模式,提出了突出课堂教学实践性原则的具体方法;最后指出了考评模式改革的具体措施以及“教考分离”要注意的问题．这对士官学校转变英语教学理念、提高教学效果具有较好的借鉴作用．     

成人高等教育质量提升策略初探

我国成人高等教育在经历了规模上的迅速扩张时期后,面临生源萎缩,管理混乱,教育质量下降等一系列问题的困扰,严重制约了成人高等教育的发展,因此应紧密结合企事业单位走横向发展道路,并探索“以学员为中心”的适应成人教育现实需求的新教学管理模式和机制,同时通过建立有效的教学质量保障体系确保教育质量．     

关于“以人为本位”管理哲学的思考

管理哲学是企业在经营管理过程中所形成的世界观、方法论，是行为科学的核心，是企业人格的基础，同时是企业经营活动的总原则．“以为本位”的管理哲学是中外高科技公司所采用的一种新思维、新方法．本文围绕“以人为本位”的管理以及人性激励问题，运用中外对比的方法、探索中国特色管理之路．     

论素质教育与考试模式的关系

针对当前素质教育中的问题,对传统文化中关于古代教育与考试方式进行了探索与回顾.强调新时期的素质教育是一项艰巨、复杂的系统工程,需要社会、学校、家庭诸方面的认同.大学进行素质教育的核心是在“德、才、学、识”四个方面构建科学体系,真正认识到教育的核心是“思维教育”而不单纯是知识传授.要改变目前“应试教育”的考试模式,从根本上推动素质教育的深化,使得学生真正把做人和做事统一起来,成为社会的栋梁之才.     

军士专业课程“混合对分”教学模式设计及实践

从军士人才培养目标出发,结合专业课程特点要求,将对分课堂和混合式教学有机融合,探索构建了军士专业课程“混合对分”教学模式．通过区分理论和实践两类课程内容,按照角色、时间、空间三个维度进行了教学设计,给出了卫星通信装备操作与应用课程的教学实践．实践表明,“混合对分”模式有效调动了学员学习的主动性,提升了学习效率,为军事专业课程的教学提供了有益借鉴．     

生长军官学员政治能力内涵探究与训练模式构设

军校生长军官学员是部队未来指挥和技术军官,其政治能力影响着部队战斗力．为加强学员政治能力训练,提升学员政治能力,探究生长军官学员政治能力内涵要义、内在特性;根据生长军官学员政治能力训练现状,构设了生长军官学员政治能力训练模式,意在为决策者提供一定的参考．