高校思想政治理论课线上实践教学研究

在"互联网+"时代,线上教学的发展是教育信息化的必然趋势,高校应积极利用新媒体技术将实践教学从线下延伸到线上,推进思政课实践教学改革.目前,高校对线上实践教学的投入力度有限,网络平台建设落后、师资力量缺乏等,导致线上实践教学难以开展.高校应重视对线上实践教学资源的开发和运用,开发优质的思政课资源网站,推动线上实践教学的创新发展,积极推动思政课线上线下实践教学的融合,使实践教学能够覆盖到全体大学生;提高思政课教师的信息化水平,实现对实践教学全过程全方位的监督,提高思想政治教育的质量和效果.     

混合式教学的实施路径探讨

混合式教学是适应教育信息化发展需要,将在线教学和传统教学的优势有机结合起来的一种新型教学模式,已成为高校教育教学改革研究的热点.在分析混合式教学的内涵和技术保障的基础上,从线上要有资源、线下要有互动、线上和线下要有评价三个方面探讨混合式教学的实施路径,以期为高校教师有效实施混合式教学提供思路和借鉴.     

《工程材料学》课程线上教学的实践与思考

在本学期的《工程材料学》的线上课程教学中,基于超星学习通及腾讯课堂平台,开展了多维度线上教学模式的设计与实践,并对仍存在的问题进行了梳理及思考.线上教学不只是应对疫情的短期教学行为,未来智慧课堂的发展方向,必然是线上线下教学的有机融合.     

高校思政课教师线上教学改革的三维思考

为推动高校思政课线上线下混合教学模式的改革,使线上教学不走过场、不注水,内容与形式并重,对广大学生始终保有吸引力和育人实效性,高校思政课教师线上教学需要从教学理念革新、教师角色转换和创新教学设计三个维度,多管齐下地推进高校思政课深层变革,使线上教学服务于高校思政课成为培养社会主义合格建设者和接班人、立德树人的关键课程。     

新冠肺炎疫情下高校信息化服务工作的探索与实践——以吉林化工学院为例

高校的信息化建设已经成为衡量学校办学水平的一项重要标准,也是高校服务工作重点建设部分.同时,加强信息化建设,有利于推动学校发展,提升高校的办公条件,促进学校教学工作的改进与延伸.本文是吉林化工学院在新冠肺炎情况下,对学校信息化服务工作进行的一系列应对探索与实践工作,介绍如何开展全校在线办公、线上教学.也对在爆发传染性突发公共卫生事件后,如何有效的开展各项工作,提供了一定的参考示范。     

高职"完全线上"信息化教学的实证探索 ——以南京科技职业学院为例

新冠疫情防控期间,完全线上教学是"停课不停教、停课不停学"的主要形式,南京科技职业学院教师在教学工作中各显身手,形成了有温度、有质感、有质量的线上教学课堂.对学校整体线上教学情况进行了总结和统计,通过调查问卷的形式对学校教师和学生进行了调查,从布置作业次数、是否批改作业、是否安排教学提问及希望后期的培训等方面对线上教学质量进行了调研和反馈,并从教学设计、教学方式和教学制度等方面总结出"完全线上"信息化教学的举措.     

工科高校英语ESP线上线下教学融合研究

传统课堂(线下)英语ESP教学因受时空限制,在课后练习、反馈调整等教学环节上都无法令人满意.为提升ESP教学效果,工科高校推行对现有慕课适当修改的异步SPOC或教师自行录制的SPOC意义重大.基于产出导向法(POA)的ESP教学体系设计结合了工科学生的学习特点,突出工科外语的教学特点,对"驱动—促成—评价"教学环节进行优化、整合,结合线上线下教学优势,并凸显教学目标的可视性,促成环节的递进性及评价环节的时效性和多元性.从长远来看,不仅能提升大学英语ESP的教学水平,也促进以信息技术改革大学英语教学的全新理念发展.     

新冠肺炎疫情下高职院校就业指导课程线上教学模式探讨

和传统的线下教学模式相比,线上教学突破地域与时间限制,扩大了资源共享范围,有效满足疫情期间的教学需要.本文以大学生就业指导与职业发展课程线上教学为例,通过分析线上教学实施过程中出现的问题,提出应对措施,以期更好地提高线上教学效果.     

非常态下线上教学方法研究——以“会计基础”课程为例

目前线上教学已经成为一种新型的教学模式。而网络环境的不稳定性、设备兼容性问题以及学生自律性的差异等,都会对线上教学的质量和效果产生影响。采用了分析和教学实验相结合的方法探讨了如何优化线上教学的环境和方式,以提高学生的参与度和学习效果,对推动线上教学的进一步发展有一定的现实作用。     

疫情防控中提升思政课线上教学的实效性对策探讨

在疫情防控常态化的背景下,高校思政课开展了线上教学。思政课线上教学对思政课教师角色的转变和学生线上学习的效果都是一个严峻的挑战,但同时疫情防控阻击战为思政课线上教学提供了丰富的素材,也推动了思政课的教学改革。如何提升思政课线上教学的针对性和实效性,就成了亟待探讨和解决的课题。要充分挖掘"战疫"中的素材,为学生上好"抗疫"思政课;教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用要相统一;建立健全网上教与学的综合评价机制。     

新中国高校体育教学目标的回顾与展望

采用文献资料、逻辑分析法对新中国成立以来我国高校体育教学目标的变革与发展进行梳理,通过对体育教学目标历程的回顾,从中找到最能反映当前素质教育时代特征的高校体育教学目标,展望高校体育教学目标在未来的发展走向,为我国高校体育教学改革的可持续发展提供参考和依据,为素质教育的推进做出贡献.     

如何看待道本理论在高校教学团队建设中的运用

在诠释道本理论基本观点基础上,阐述其对高校团队建设所形成的启示,并就道本理论在高校教学团队建设中管理理念、体制与机制建设、人员及结构调整和发展途径选择等方面的运用进行较为系统性的探析.阐明教学团队形成客观性、教师的主体性,并以师生发展为教学团队建设的归宿点,道本理论的运用并不完全排斥对教学团队成员的控制或约束,尊重教学团队成员全面发展是基于团队成员全面发展与高校教学建设发展的兼容性和一致性为前提的.     

高校思想政治理论实践课教学的探索与创新

新形势下,高校课程改革是国家为适应新形势发展的需要而进行的一次正确的教学实践改革,作为高校教育与教学重要内容的思想政治理论课教学改革也势在必行.思想政治理论课中的实践课教学越来越成为各高校思想政治理论课教学中的重要教学方法和手段,各高校对思想政治理论课教学中实践课教学的实现方法和手段进行了更加深入的研究探索和创新.     

新冠疫情下线上教学考核评价质量提升策略研究——以有机化学课程为例

为应对新冠肺炎疫情,全国各地高校共同响应教育部“停课不停学”号召,在延期开学情况下各大高校有序开展了线上教学。此次大规模的在线教学实践面临着诸多挑战,同时也为推进教育教学信息化迎来了难得的机遇。如何保障线上教学效果,提高人才培养质量是当前线上教学过程中需要解决的重要问题。而课程考核评价是衡量线上课程效果的重要手段,同时也是影响教学质量的重要因素。课程考核评价质量直接关系到人才培养质量。本文分析了当前高校线上课程评价中存在的问题,以有机化学专业课程为例从线上课程考核评价的观念、方式以及内容等方面提出了提升策略,意在为目前高校线上教学提供理论基础和实践案例。     

线上线下混合教学模式在《互联网金融》课程中的探索与实践

随着互联网金融业的迅速兴起,使得金融市场和行业对于专业互联网金融人才的需求越来越强烈,因此,构建完整的互联网金融人才教育体系,也成为高校教育改革的重要内容.《互联网金融》课程是互联网金融人才教育的专业课程之一,在当前信息化教育背景下,线上线下混合教学模式逐渐受到重视.从互联网金融发展现状出发,对线上线下混合教学模式的内容进行研究,从而探索互联网金融混合教学模式开展的有效方法,并对教学过程进行反思,以期对互联网金融人才培养以及线上线下混合教学模式的构建提供参考.     

探究计算机基础课程线上教学准备

为了能够适应新的教学环境,符合新的教改要求,计算机基础课程明确服务目标以提升教学质量：借助线上共享教学资源实现基础知识点掌握、拓展知识点按需提高,做到个性化服务;借助线上教学平台生动多样的课堂互动形式调动学生学习热情,做到教学对象有效服务;借助灵活丰富的线上考核方式有效监督、促进学习,做到成绩透明公平服务。保障计算机基础课程线上教学有序进行,需要充足、细致的教学准备工作作为支撑,对计算机基础课程线上教学的前期准备工作简单分析、阐述。     

浅析高校教学秘书队伍构建创新型组织的思考

教学管理的顺利实施是执行教育部"质量工程"的保证,而教学秘书队伍作为教学管理的基层执行者,扮演着重要的角色.如何加快教学教务秘书队伍专业化建设,已受到高校越来越多的关注和重视.本文对高校教学秘书队伍构建创新型组织的主要特征进行界定,并对创新型教学秘书队伍的形成动因和实现途径做出初步性探讨,以期在理论上深化和丰富高校创新型组织理论体系,在实践上为高校创新型教学秘书队伍的组织、建设与发展提供理论借鉴和决策指导.     

线上实践教学的实现途径

文章分析了线上实践教学是新形势的要求,提出了线上实践教学运行机制以及实现的途径.     

基于"互联网+"的高职院校线上线下混合教学探索与实践

随着互联网技术的发展,高职院校的教育教学也迎来了新的挑战,各种线上教学模式应运而生,对线下教学形成了有力的冲击。分析线上、线下教学的利弊,结合“互联网+”时代的教育特点,以教师为主导、学生为主体,从调整教学内容、建设课程资源、应用信息化教学技术、优化教学模式、丰富教学方法等方面出发,提出“互联网+”时代线上、线下混合式教学模式的设计思路,并对这种教学模式进行探索与实践,为提高教师教学能力和水平,提升教学质量找到新的途径。     

线上与线下教学质量实质等效问题研究

在新型冠状病毒肺炎疫情形势下,线上教学模式在课堂教学中发挥了重要作用,但在教学实践中存在线上与线下教学质量不等效问题.造成这种问题的原因除了疏离的客观空间状态外,还有来自教师、学生和学校方面的因素.教学质量实质等效的内涵包括教学过程等效、教学体验等效、教学效果等效三方面.要实现线上与线下教学质量实质等效,需要以教师为主...