以工作室为中心的环境艺术设计实践教学研究

正高职环境艺术设计工作室实践教学模式是以工作室为空间依托,以专业教师为主导,以实际项目为载体,培养学生实践能力的一种教学模式。它是高职院校实现环境艺术设计应用型人才培养目标的必由之路。环境艺术设计专业的集成性和跨学科特性使得环境艺术设计人才必须具备丰富的专业理论知识和专业实践能力才能适应行业企业需求。我们在理论上尝试将环境艺术设计人才的培养分为专业学习期和     

关于高校环境艺术设计专业开展工作室教学模式的思考

该文从工作室教学模式的核心要素入手,着重分析高校环境艺术设计专业工作室教学的特点和专业教学中存在的问题,探索工作室教学模式的几个关键问题,以期形成科学的工作室教学机制,从而促进环境艺术设计专业的学科发展。     

欧洲艺术设计“工作室”模式在中国艺术设计教育实践中的应用探析

欧洲艺术设计"工作室"教育模式历史悠久,早在文艺复兴时期,意大利就诞生了"工作室"的雏形。从德国包豪斯时期的"作坊式"教育到现代欧洲艺术设计"工作室"教育模式,"工作室"教育引领了艺术设计教育的方向,并有效培养了现代艺术设计人才。文章对欧洲与中国艺术设计教育教学模式进行对比分析,找到中国艺术设计教育模式的不足,并借鉴欧洲"工作室"教学模式,从课程设置、教育体系、人才培养及成果评价标准多方面入手,安排课程实践创新内容,建立理论与实践教学相结合的新型艺术设计教学模式,希望能真正与国际艺术设计教育事业接轨,培养出优秀的艺术设计人才。     

高职院校艺术设计专业以工作室为平台的现代学徒制教学模式探索

目前,高职院校艺术设计专业的教育探索,由于缺乏经验,或多或少地存在问题,导致学生所学的知识难以满足企业实际工作的需要,企业需要对学生进行培训才能使学生完成从学生到职工的转变。高职院校艺术设计教育领域开展了以工作室为平台的现代学徒制教学模式的大胆尝试,该模式包括构建各专业工作室,构建"1+1"型教学团队,构建合适的课程体系、人才培养方案、教学内容,构建合适的考核和评价体系,企业在学校建立后备人才培养基地等五个方面,具有较大的发展潜力。     

浅析民本院校艺术设计工作室制教学模式

当前,随着民本院校教育改革的要求,以及从当前市场对艺术设计人才需求的现状出发,在民本院校教学中引入了工作室制教学模式。艺术设计工作室教学模式打破以传授知识为主要特征的传统模式,让学生在完成具体工作项目的过程中来建立相关理论知识,并且在项目中发展专业能力。本文对目前我国民本院校艺术设计工作室制教学模式所存在的问题作了阐述,并分析了艺术设计专业工作室教学模式的积极意义。     

高校艺术设计专业应用型人才培养模式刍议

高校艺术设计专业面向市场培养应用型人才刻不容缓。教学方法、课程设置必须立足于动手能力培养和专业设计训练,并将实训列为重要的教学环节。校办艺术设计工作室应该纳入教学规划,以形成常态化、零距离的实训平台,确保应用型人才培养的科学性和先进性。     

以工作室制模式为背景的城市规划设计课程的教学思考

面对课时有限、课题难度大,如何让环境艺术设计专业的学生顺利完成城市规划设计课程的学习要求,一直是困扰任课教师及学生的一个问题。该文从分析环境艺术设计和城市规划设计的学科特点入手,结合教学中存在的问题,探讨以工作室制模式为背景的城市规划设计课的教学方法改革。     

高职艺术设计类专业工作室建设实践探讨

文章针对高职艺术设计类专业工作室建设,首先探讨了工作室建设的必要性、建设的前提保障,其次从工作室学生分层教学模式,工作室设备、资料库,工作室工作制度、激励制度三个方面阐述了建设的措施与方法,最后以广东轻工职业技术学院广告设计专业工作室为例,展示工作室建设对高职艺术设计类专业的教学改革起到的推进作用。     

地方本科院校转型背景下的“工作室制”教学模式的改革与实践

针对艺术设计专业应用型人才培养过程中存在的问题,该文提出本科院校转型背景下"工作室制"人才培养模式,论述了通过创新课程体系、建设"双师型"教师队伍、强化校内外实训基地,实现"工作室制"人才培养模式的创新与实践。     

浅析高职高专艺术设计工作室教学模式的良性发展

艺术设计专业的工作室制度起源于20世纪初的德国包豪斯。工作室教学制度为艺术设计专业的发展提供了一种新的教学模式,将理论与实践相结合,可以培养学生的综合能力,实现毕业后与企业的"零对接",解决了学生理论学习过程中实践不足的问题。我国艺术设计教育起步较晚,在工作室的设置、课程体系安排、工作室的良性运作等方面存在一些问题。一些高职高专艺术设计专业工作室盲目借鉴本科学校的模式,与自身办学师资、经费等实际情况不符,阻碍了工作室教学模式的良性发展。文章通过对高职高专艺术设计专业工作室制度在实施过程中遇到的问题进行系统分析,剖析艺术设计专业工作室教学模式,总结成功经验,综合得出高职高专艺术设计专业工作室良性发展的途径与方法,希望能为云南省高职高专艺术设计工作室的健康发展提供一定参考。     

职业院校装潢艺术设计专业人才培养与教学改革的实践

职业院校装潢艺术设计专业的人才培养不同于本科院校,需要更多的实践和操作。文章主要对职业院校装潢艺术设计专业的人才培养与教学改革的实践进行论述,阐述创新型人才的培养与教学改革的实践方法,主要体现为搭建校企合一的共享实训基地、创建校内工作室教学模式和教学专家团队、健全教学的评价机制等方面。     

如何培养学生的自主学习能力——以“艺术设计学生工作室”为例

艺术设计教育应"以学习主体为中心",着力培养学生自主学习的能力。文章从自主学习的含义、特征入手,针对艺术设计的学科特点,阐述了建立"艺术设计学生工作室"是培养艺术设计学生自主学习能力和创新能力的有效平台。     

艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考

艺术设计专业与其他专业相比,更加注重理论与实践的结合。而传统教学模式比较着重于理论,这难免会使艺术设计专业学生毕业后无法更好的适应社会,工作室制教育模式较传统方式相比,能更好的满足艺术设计专业学生的就业需求。然而,艺术设计工作室制教育模式在实际应用中,也容易出现一些问题,需要对这种模式进行优化。本文结合笔者的教学实践经验,从构建艺术设计专业工作室制教学模式的重要性、教学模式完善方法两方面出发,对艺术设计专业工作室制教学模式的进行思考和分析。     

电脑艺术设计专业建设初探

电脑艺术设计专业有着应用性强、实践性强的特点,因此在专业建设方面可以最大限度接近行业需求,使学生毕业即可上岗。当然要做到零距离就业,也不是一撮而就的事情,需要有相应举措。根据电脑艺术设计专业的特点,提出以专业建设为主,工作室建设为辅的人才培养模式,在实践中取得一定效果。     

浅析艺术设计专业工作室的教学模式

该文通过阐述工作室教学模式,分析现阶段实施工作室教学模式中面临的问题,并对艺术设计专业工作室模式实施策略展开探讨,旨在为促进艺术设计专业工作室教学模式有序实施提供一些思路。     

环境艺术设计专业工作室制度教学体系研究

环境艺术设计专业工作室制度在大部分艺术院校已经初具规模,但在笔者所在的河北传媒学院的设立才刚刚开始。如今,经过近两年的探索和建设,学校的环境艺术设计专业工作室制度建设已经基本走上正轨,但要想因地制宜地让工作室更好地为师生和教学服务,还需要专业教师和校方共同努力,将环境艺术设计工作室真正做大做强,和行业企业一起培养具有实战经验的专业人才,使环境艺术设计工作室制度教学模式更系统、更完善。     

基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养研究——以宁波城市职业技术学院为例

该文以产业需求为出发点,以人才培养为目标,阐述了高职数字媒体艺术设计专业实施产教融合育人模式的必要性,分析了高职院校产教融合实施的现状。该文作者以自身所在工作单位为例,结合实际情况,提出了基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养策略:产教融合应立足地方经济文化的发展;依托现有的工作室制育人模式,深化校企合作;在课程教学方面实施微媒体产品项目化教学模式改革。     

环境艺术设计专业开放式工作室与以往校企合作模式的辩证关系

环境艺术设计是以实现人与自然和谐共存为目标的设计。环境艺术设计专业是职业院校的热门专业,该文作者研究该专业的发展现状和学生毕业后面临的就业形势,对比分析开放式工作室和校企合作模式,探讨开放式工作室的优势。     

非艺术类专业艺术设计技能类课程的项目教育实践与探索——以商科专业为例

文章着重探索商科专业艺术设计技能课程的项目教育实践,从商科专业迁移、专业课程开发历史以及培养的方法与机制三个层次探讨了社会与市场需求的必要、专业课程设置的方法与创新、项目构建的实施与改进,力求从现代商业大背景下的新职业新特点需求入手,以交叉设计领域与设计融合理念为先导,为新形式的商科专业艺术设计技能课程项目实践与人才培养提供复合型的创新探索和多维思考。     

论高职院校艺术设计专业工作室的模式

艺术设计专业是一门对实践能力、动手能力要求很高的学科,而工作室模式是一种理论联系实际的教学模式,它强调职业技能的培养,以实际项目、课题为依托进行教学,与艺术设计专业的学科要求不谋而合。工作室制的教学模式能够在很大程度上增强学生的创新能力,提高他们的综合素质和专业技能,从而培养出符合社会需要的复合型人才。本文就旨在探讨高职院校艺术设计专业工作室的模式。